Номаи волидайн | Номаи волидайни мактаби миёнаи CIS, ки шоҳиди лаҳзаи тағйири кӯдакон аст

Ман менависам, то миннатдории самимии худро баён кунам ва андешаҳоямро дар бораи Рӯзи намоишгоҳ дар CIS имрӯз нақл кунам. Ҳамчун як бобою биби, ман ин чорабиниро як таҷрибаи бениҳоят арзишманд ва пурмазмун ёфтам ва аз садоқат ва заҳмати ҳам донишҷӯён ва ҳам муаллимон воқеан мутаассир шудам.

Аввалан, ман мефаҳмам, ки назорат кардани волидон дар дарсҳои онҳо барои баъзе донишҷӯён шояд як вазъияти стрессӣ бошад. Аммо, ман боварӣ дорам, ки ин ба онҳо имконияти беназиреро фароҳам овард, то тарзи идоракунии стрессро дар муҳитҳои гуногун омӯзанд ва қобилиятҳои воқеии худро бе ягон дахолат нишон диҳанд. Дидани он ки донишҷӯён бо итминон кори худро муаррифӣ мекунанд ва худро баён мекунанд, сарфи назар аз ҳузури волидонашон, рӯҳбаландкунанда буд.Ин таҷриба бешубҳа ба онҳо кӯмак мекунад, ки устуворӣ ва эътимоди худро барои муваффақият дар корҳои ояндаи таълимӣ ва касбии худ инкишоф диҳанд.

Дар давоми дарсҳои нишаста, ман аз амиқӣ ва паҳнои донише, ки донишҷӯён дар тӯли соли таҳсил ба даст овардаанд, ба ҳайрат омадам. Маводҳои таълимии истифодашуда ҷолиб, мувофиқ ва ба таври муассир ба раванди таълим мусоидат мекарданд.

Ман аз қобилияти донишҷӯён дар баён кардани андеша ва ғояҳои худ, ки фаҳмиши қавии мавзӯъро нишон медиҳанд, ба ваҷд омадам. Роҳнамоӣ ва дастгирии муаллимон дар кӯмак ба донишҷӯён дар баланд бардоштани эътимод барои муаррифии кори худ ва рушди малакаҳои муҳими муаррифӣ нақши муҳим бозид. Маълум буд, ки муаллимон ба таълим шавқи самимӣ доранд ва барои кӯмак ба донишҷӯёнашон дар расидан ба тамоми иқтидори худ саъю кӯшиш мекунанд.

Нуктаи дигари муҳими чорабинӣ шоҳиди кори дастаҷамъона ва ҳамкории донишҷӯён буд. Лоиҳаҳои гурӯҳӣ қобилияти онҳоро барои якҷоя кор кардан, мубодилаи афкор ва дастгирии якдигар нишон доданд. Маводҳои муаррифӣ, аз ҷумла слайдҳо ва плакатҳои PowerPoint, аз ҷиҳати визуалӣ ҷолиб ва хуб ташкилшуда буданд, ки эҷодкорӣ ва таваҷҷӯҳи донишҷӯёнро ба ҷузъиёт инъикос мекарданд. Ин таҷриба на танҳо ба донишҷӯён дар рушди малакаҳои муҳими кори дастаҷамъона кумак кард, балки инчунин эҳсоси эҳтироми мутақобиларо дар байни онҳо бедор кард.

Ман инчунин аз сабкҳо ва равишҳои гуногуни таълим, ки аз ҷониби муаллимон нишон дода шуда буданд, ба ваҷд омадам. Ҳар як муаллим ҷозиба ва таҷрибаи беназири худро ба синфхона оварда, муҳити динамикӣ ва ҷолиби таълимро фароҳам овард. Сарфи назар аз монеаҳои забонӣ, муаллимон тавонистанд бо донишҷӯён самаранок муошират кунанд ва омӯзиши онҳоро осон кунанд. Саъю кӯшиши онҳо барои тақвияти донишҷӯён ва кӯмак ба онҳо дар рафъи мушкилот воқеан илҳомбахш буд.

Дар ниҳоят, ман мехоҳам мактабро барои фалсафаи таълимии он, ки донишҷӯёнро барои омӯзиш, омӯхтани саволҳо ва ёфтани роҳҳои ҳалли мустақилона ҳавасманд мекунад, ситоиш кунам. Ин равиш на танҳо тафаккури интиқодӣ ва малакаҳои ҳалли мушкилотро ташвиқ мекунад, балки ба донишҷӯён кӯмак мекунад, ки истиқлолият ва худбовариро барои муваффақият дар асри 21 инкишоф диҳанд. Ман боварӣ дорам, ки ин фалсафа дар барномаи таълимӣ ва усулҳои таълимии мактаб инъикос ёфтааст ва ин яке аз сабабҳои зиёде аст, ки чаро CIS як муассисаи хеле бонуфуз аст, гарчанде ки он дар Фошан хеле нав аст.

Дар хотима, мехоҳам ба мактаб барои ташкили Рӯзи Намоишгоҳ изҳори сипоси самимии худро баён кунам. Ин чорабинӣ бомуваффақият гузашт ва ба ман имконияти арзишмандеро фароҳам овард, ки таҷрибаи таълимии набераам ва равиши таълимии мактабро амиқтар дарк кунам. Ман итминон дорам, ки малака ва донише, ки набераам дар CIS ба даст овардааст, ҳамчун пояи мустаҳкам барои муваффақияти ояндаи ӯ хизмат хоҳад кард.

Бори дигар барои заҳмат ва фидокории шумо ташаккур. Ман умедворам, ки минбаъд низ таҳсили набераамро дастгирӣ хоҳам кард ва дар оянда бо мактаб зич ҳамкорӣ хоҳам кард.

Бо эҳтиром,
Ронда Хуй
Бобою бибии Амариллис аз синфи 8