Rozpoczął się rok założycielski w szkole podstawowej CISniosąc ze sobą nowe nadzieje i możliwości każdego dnia. Zależy nam na stworzeniu ciepłego i tętniącego życiem środowiska nauki dla każdego ucznia, gdzie będą mogli rozwijać się w atmosferze miłości i wsparcia.
W tym artykule przyjrzyjmy się, jak uczniowie szkół podstawowych z WNP spędzają dzień w środowisku, które zapewnia im opiekę i wsparcie na terenie kampusu.
Ciepły początek
Każdy poranek w naszej szkole podstawowej rozpoczyna się ciepłą i przyjazną atmosferą. Po przybyciu uczniów są witani przez kierownictwo wyższego szczebla, co nadaje im pozytywny ton na nadchodzący dzień. Ta początkowa interakcja to coś więcej niż tylko przyjazne powitanie; od samego początku buduje poczucie przynależności i wspólnoty.
Lynne, dyrektor CIS (pierwsza od lewej), wita uczniów w szkole
Przygotowania w klasie
i poranne czynności
Po wejściu do klasy uczniowie są prowadzeni do klas przez swoich partnerów edukacyjnych. To wyjątkowe podejście gwarantuje, że każde dziecko poczuje wsparcie podczas wchodzenia w środowisko uczenia się. Po wejściu do sal lekcyjnych na uczniów czekają wciągające zajęcia, mające na celu pobudzenie kreatywności i ciekawości aż do oficjalnego rozpoczęcia programu dnia.
Spotkanie klasowe:
Spotkanie klasowe: Więź wspólnoty i troski
Dzień szkolny rozpoczyna się 15-minutowym spotkaniem klasowym, będącym istotnym elementem naszego harmonogramu zajęć skupiającego się na opiece duszpasterskiej i budowaniu społeczności. Ten czas pozwala uczniom nawiązać kontakt ze sobą, podzielić się przemyśleniami i omówić codzienne oczekiwania. Stanowi podstawę współpracy i szacunku między kolegami z klasy.
Bogaty program nauczania
W miarę upływu dnia uczniowie wyruszają w akademicką podróż obejmującą osiem zorganizowanych sesji. Zajmują się takimi przedmiotami, jak angielski, matematyka, nauki społeczne, nauki ścisłe i język chiński, a także różnymi przedmiotami specjalistycznymi, takimi jak sztuka, muzyka, wychowanie fizyczne czy STEAM. Każde zajęcia mają charakter interaktywny i zachęcają do aktywnego uczestnictwa i zaangażowania. Nauczyciele wykorzystują kreatywne metody nauczania, aby uczynić naukę przyjemną, dbając o to, aby uczniowie byli entuzjastycznie nastawieni do swojej edukacji.
Przerwy żywieniowe
i pora lunchu
Rozumiejąc znaczenie równowagi, w naszym harmonogramie uwzględniamy dwie przerwy na odżywianie, podczas których dzieci mogą uzupełnić siły zdrowymi przekąskami. Przerwy te nie tylko promują zdrowe nawyki żywieniowe, ale także stanowią chwilę na interakcję społeczną.
Lunch to kolejna okazja do odżywienia się, oferująca różnorodne pyszne opcje, które zaspokajają potrzeby żywieniowe naszych uczniów. Podczas lunchu nasi uczniowie siedzą z nauczycielami w grupach klasowych, aby stworzyć rodzinną atmosferę.
Czasy odtwarzania:
Możliwości dla
Relaks i socjalizacja
Oprócz elementów akademickich i odżywczych, priorytetowo traktujemy zabawę w naszym codziennym życiu. Uczniowie mają wyznaczone trzy pory na zabawę w ciągu dnia, co pozwala im się zrelaksować, nawiązać kontakty towarzyskie i zużyć energię. Te momenty aktywności fizycznej są kluczowe dla utrzymania koncentracji i poprawy ogólnego samopoczucia.
Bogaty program nauczania
Dzień w szkole podstawowej CIS jest starannie zaplanowany, aby rozwijać zarówno umysł, jak i ciało. Łącząc rygorystyczne zasady nauczania z możliwościami socjalizacji i aktywności fizycznej, tworzymy bogate środowisko, w którym uczniowie mogą rozwijać się nie tylko pod względem akademickim, ale także społecznym i emocjonalnym.
Każdy aspekt naszego harmonogramu zajęć ma na celu zapewnienie, że każde dziecko czuje się docenione, zaangażowane i gotowe do nauki.
Załącznik-
Wprowadzenie do Zespołu Akademickiego Szkoły Podstawowej
(Ciągłe aktualizacje...)
Przesuń w lewo lub w prawo, aby zobaczyć więcej
Podstawowy Dyrektor szkoły
Wykształcenie:
Licencjat z edukacji specjalnej (podstawowej) i dyplom nauczania na Western Sydney University, Australia
Doświadczenie edukacyjne:
Lynne pracuje w Chinach od ponad 7 lat i pełniła różne kluczowe role w edukacji, w tym nauczyciela na wszystkich poziomach, dyrektora szkoły podstawowej i gimnazjum, wicedyrektora szkoły podstawowej i średniej oraz dyrektora ds. zaangażowania uczniów.
Jako dyrektor szkoły podstawowej,Aby zapewnić, że ideały „doskonałości akademickiej i troskliwej społeczności” są wdrażane w życie. Chcemy stworzyć bezpieczną i przyjazną atmosferę, w której uczniowie czują się doceniani, a rodzice angażują się w edukację swoich dzieci..”
Nauczyciel wychowania fizycznego
Daniela Healego
brytyjski
Wykształcenie:
Edukacja podstawowa, Uniwersytet Greenwich, Wielka Brytania
Doświadczenie edukacyjne:
Ponad 20 lat doświadczenia w szkołach międzynarodowych
„Myślę, że ważne jest stworzenie przyjaznego środowiska, w którym uczniowie otrzymują dużo zachęty i czują się pewnie, wyrażając siebie”.
Nauczyciel wychowania fizycznego
Antona Muldera Oosthuizena
Południowa Afryka
Wykształcenie:
Doświadczenie edukacyjne:
8 lat doświadczenia w międzynarodowej edukacji szkolnej
„Moim celem jest rozwijanie u moich uczniów umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, niezbędnych w naszym ciągle zmieniającym się świecie”.
Nauczyciel wychowania fizycznego
Jacqueline Abul
Filipiński
Wykształcenie:
Licencjat z edukacji elementarnej
Tytuł magistra w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, Uniwersytet Moreland, USA
Doświadczenie edukacyjne:
20 lat doświadczenia w nauczaniu, z czego prawie połowa jej kariery związana była ze wzbogacającym środowiskiem programu International Baccalaureate Primary Years Programme (PYP).
„Jako nauczyciel chcę, aby moi uczniowie rozumieli, co oznacza uczenie się przez całe życie.Chcę, żeby im przyświecał cel, jakim jest zrozumienie koncepcji bycia uczniem przez całe życie, który nieustannie rozwija swoje umiejętności i wiedzę przez całe życie”.
Nauczyciel wychowania fizycznego
Wykształcenie:
Licencjat z administracji biznesowej, Uniwersytet Stanowy w San Diego, USA
Doświadczenie edukacyjne:
Ponad 10 lat doświadczenia w nauczaniu
„Uważam, że niezwykle ważne jest spotykanie się z uczniami tam, gdzie się znajdują i pielęgnowanie ich nauki w pozytywny i podnoszący na duchu sposób. Wykorzystując ich mocne strony i zapewniając przyjemne i wciągające środowisko uczenia się, możemy wspierać ich rozwój i ciekawość”.
Nauczyciel wychowania fizycznego
Mikołaj Fouche
Południowa Afryka
Wykształcenie:
MEd ICT w edukacji, Uniwersytet w Johannesburgu, Republika Południowej Afryki
Doświadczenie edukacyjne:
Ponad 8 lat doświadczenia w nauczaniu
„Dzieci są przyszłością planety i naszym obowiązkiem jako społeczności szkolnej jest przygotowanie ich do prawdziwego świata”.
Klaudiusz Onassie Maye
Jamajka
Wykształcenie:
Magister nauk o edukacji, Uniwersytet Walden, Minneapolis, Stany Zjednoczone
Licencjat z edukacji muzycznej, Edna Manley College of the Visual and Performing Arts, Kingston, Jamajka
Dyplom z nauczania (edukacja muzyczna), Edna Manley College of the Visual and Performing Arts
Doświadczenie w nauczaniu:
Ponad 20 lat doświadczenia w szkołach międzynarodowych
„Jestem tutaj, aby inspirować, uczyć, uczyć się i rozwijać”
Nauczyciel wychowania fizycznego
Marisy Healy
Nowa Zelandia
Wykształcenie:
Licencjat z wychowania fizycznego na Uniwersytecie w Auckland w Nowej Zelandii
Doświadczenie edukacyjne:
13 lat doświadczenia w nauczaniu
„Jestem głęboko przekonany, że należy tworzyć w klasie atmosferę, w której uczniowie cenią swoją sprawność fizyczną i dobre samopoczucie, promując takie cechy, jak współpraca, komunikacja i myślenie krytyczne”.
Jessica Young
Osoba powracająca
Wykształcenie:
Magister pedagogiki Uniwersytetu w Sydney, Australia
Certyfikat TESOL z języka angielskiego i literatury
Doświadczenie edukacyjne:
5 lat doświadczenia w nauczaniu języka angielskiego, w tym 3 lata jako nauczyciel języka angielskiego w szkole podstawowej i wychowawca
Wykształcenie:
Licencjat z edukacji angielskiej, Uniwersytet Huanghuai
Doświadczenie edukacyjne:
Duże doświadczenie w nauczaniu języka angielskiego na poziomie szkoły średniej
Wykształcenie:
Licencjat z języka angielskiego, kampus Zhuhai Pekińskiego Instytutu Technologii
Doświadczenie edukacyjne:
Bogate doświadczenie jako nauczyciel języka angielskiego w szkole podstawowej i wychowawca
Wykształcenie:
Licencjat sztuki
Doświadczenie edukacyjne:
5 lat doświadczenia jako nauczyciel plastyki, w tym 2 lata jako wychowawca
Wykształcenie:
Licencjat
Inżynieria Mechaniczna i Automatyka
Tytuł magistra (w toku)
Szkolnictwo wyższe
Uniwersytet Królewski w Phnom Penh
Doświadczenie edukacyjne:
Ponad 10 lat doświadczenia, Eton House i HT Chinese Learning Center
(Kambodża)
Przesuń w lewo lub w prawo, aby zobaczyć więcej
Edukacja IB PYP
