Rhagoriaeth Academaidd | Twf a Chyflwyniad Myfyrwyr Gradd 10

Ar ôl arholiad mynediad yr ysgol uwchradd, a ddylech chi barhau ag addysg ddomestig draddodiadol neu newid i raglenni rhyngwladol?Nid newid mewn dulliau dysgu yn unig yw hwn ond hefyd penderfyniad pwysig ar gyfer eich llwybr twf yn y dyfodol.

Yn wyneb y tueddiadau addysg byd-eang amrywiol, mae mwy a mwy o deuluoedd yn dechrau ystyried:y tu hwnt i'r model addysg traddodiadol, a oes dull dysgu sy'n gweddu'n well i dwf eu plant?

Lyn zhang, disgybl blwyddyn 10 yn CIS, yn un o’r fforwyr hynny. Ar ôl arholiad mynediad yr ysgol uwchradd, dewisodd drawsnewid o’r system draddodiadol i gwricwlwm rhyngwladol sy’n canolbwyntio ar Brydain yng Ngwledydd Prydain. Yma, nid yn unig y bu’n wynebu heriau academaidd ond daeth o hyd i lwybr dysgu a datblygu a oedd yn addas iddi mewn amgylchedd addysgol agored.

Mewn cyfweliad diweddar,rhannodd ei phrofiad o ddewis CIS ar ôl arholiad mynediad yr ysgol uwchradd, gan dorri trwy'r model dysgu traddodiadol a'i pharatoi ei hun yn drylwyr ar gyfer mynediad i brifysgolion gorau'r byd yn y dyfodol.

Ar ôl arholiad mynediad yr ysgol uwchradd, mae'r rhan fwyaf o fyfyrwyr yn dilyn eu sgoriau i ysgolion uwchradd domestig, gan barhau i ganolbwyntio ar y Gaokao. Fodd bynnag, roedd Lyn zhang eisiau dod o hyd i ddull dysgu a oedd yn gweddu'n well i'w hanghenion datblygiad personol.Roedd hi'n gobeithio archwilio ei diddordebau a meithrin meddylfryd rhyngwladol mewn amgylchedd dysgu amrywiol ac agored.

"Mae yna lawer o bosibiliadau mewn bywyd. Mae CIS yn darparu platfform agored ac amrywiol sy'n caniatáu i mi archwilio fy niddordebau, rhoi cynnig ar ddulliau dysgu newydd, a pheidio â dilyn llwybr penodol yn unig," meddai.

Mae dewis CIS yn golygu cofleidio system sy'n cael ei chydnabod yn fyd-eang ayn pwysleisio datblygu sgiliau rhyngddisgyblaethol,annog myfyrwyr i feithrin meddwl beirniadol a chreadigrwydd.I Lyn, nid her academaidd yn unig yw hon ond hefyd ymgais newydd i archwilio ei hun.

Ar ôl ymuno â CIS, yr argraff fwyaf uniongyrchol ar Lyn oedd y model ystafell ddosbarth chwyldroadol.O "mae'r athro'n siarad, mae'r myfyrwyr yn gwrando" i "ystafelloedd dosbarth rhyngweithiol,"Rhoddodd dull addysgu CIS fwy o gyfleoedd iddi feddwl, gofyn cwestiynau, ac ymgysylltu mewn trafodaethau.

"Mewn ysgolion sydd â modelau addysgu traddodiadol, mae awyrgylch yr ystafell ddosbarth yn gymharol unffordd. Ond yn CIS, mae athrawon yn ein hannog i feddwl yn weithredol, gofyn cwestiynau, a hyd yn oed drafod gwahanol safbwyntiau gyda chyd-ddisgyblion. Mae hyn wedi fy helpu i wella fy sgiliau cyfathrebu a meddwl rhesymegol," meddai.

Yn ogystal,yr amgylchedd addysgu Saesneg llawnyn her sylweddol. Fodd bynnag, roedd athrawon CIS yn darparu arweiniad amyneddgar ac yn annog myfyrwyr yn barhaus i fynegi eu syniadau'n hyderus. Trwy ddysgu rhyngweithiol yn y dosbarth a cheisio cymorth gan athrawon yn rhagweithiol ar ôl y dosbarth, addasodd yn raddol i'r model dysgu newydd.Nid yn unig y gwnaeth y dull hwn wella ei galluoedd academaidd ond rhoddodd hwb i'w hyder hefyd.

Yn CIS, dewisodd Lyn zhang yCwricwlwm Rhyngwladol Prydain (Lefel A), gan ganolbwyntio ar fusnes wrth hefyd ddilyn nifer o gyrsiau craidd i adeiladu cefndir academaidd cyflawn.Mae ei chyrsiau'n cynnwys Busnes, Mathemateg, Persbectifau Byd-eang, Celf a Dylunio, Bioleg, Ffiseg, Technoleg Gwybodaeth a Chyfathrebu (TGCh), a gwella Saesneg Saesneg fel Ail Iaith.gan sicrhau ei bod hi nid yn unig yn ymchwilio'n ddwfn i fusnes ond hefyd yn datblygu sgiliau meddwl rhyngddisgyblaethol.

Mae CIS wedi derbyn achrediad swyddogol

o Addysg Ryngwladol Caergrawnt.

Yn eu plith, ei ffefryn yw Bioleg, a ddysgir gan yyr athro tramor Mr. G.Mae ei arddull addysgu yn fywiog ac yn ddiddorol, gan annog myfyrwyr i ofyn cwestiynau a deall cysyniadau gwyddonol yn ddwfn. Mae'r dull addysgu rhyngddisgyblaethol hwn nid yn unig yn meithrin meddwl rhesymegol myfyrwyr ond hefyd yn gwella eu sgiliau dadansoddi beirniadol.

Mae dull dysgu CIS yn torri ffiniau pynciau traddodiadol, gan feithrin persbectif byd-eang a gosod sylfaen gadarn ar gyfer ceisiadau prifysgol a datblygiad gyrfa yn y dyfodol.

Yn CIS, mae'r swyddfa gynghori coleg bwrpasol yn helpu myfyrwyr i greu cynlluniau academaidd personol. Pan gofrestrodd Lyn zhang gyntaf, nid oedd hi eto'n glir ynglŷn â'i dewisiadau coleg a'i chynlluniau ar gyfer y dyfodol. Fodd bynnag, y canllawiau a ddarparwyd gancyfarwyddwr cwnsela'r coleg,Fe wnaeth Zoi ei helpu i egluro ei chyfeiriad yn raddol.

"Boed yn ddewis cwrs, ceisiadau prifysgol, neu gynllunio gyrfa, mae cwnselwyr y coleg bob amser yno i helpu. Roedd gen i lawer o gwestiynau am fy nyfodol, a rhoddodd yr athrawon gyngor personol, gan fy helpu i greu cynlluniau ymarferol," meddai.

Nid yn unig y mae CIS yn canolbwyntio ar gynnydd academaidd myfyrwyr yn ystod eu hamser yn yr ysgol ond mae hefyd yn eu helpu i baratoi ar gyfer prifysgol, gan baratoi'r ffordd i sefydliadau byd-eang gorau.

I fyfyrwyr sy'n ystyried newid o system arholiadau mynediad ysgol uwchradd i raglenni rhyngwladol, rhannodd Lyn zhang y tri chyngor canlynol yn seiliedig ar ei phrofiad ei hun:

"Ar ôl ymuno â CIS, sylweddolais nad yw dysgu'n ymwneud ag arholiadau yn unig, ond yn rhywbeth llawn archwilio a mwynhad," meddai Lyn zhang.

Mae profiad Lyn zhang yn CIS wedi dangos iddi bosibilrwydd addysg arall —amgylchedd sy'n annog meddwl annibynnol ac archwilio dwfn.I fyfyrwyr a rhieni sy'n chwilio am gyfleoedd rhaglenni rhyngwladol,Mae CIS nid yn unig yn cynnig cefnogaeth academaidd ond hefyd profiad twf cynhwysfawr.

Er mwyn annog mwy o fyfyrwyr rhagorol i ymuno â CIS, mae'r ysgol wedi sefydlu ysgoloriaeth arbennig. Nod yr ysgoloriaeth yw gwobrwyo myfyrwyr sydd â pherfformiad a chyflawniadau academaidd rhagorol, gan eu helpu i gychwyn ar lwybr addysg ryngwladol ehangach. Dyfarnwyd yr ysgoloriaeth hon i Lyn hefyd oherwydd ei pherfformiad academaidd eithriadol, gan ei defnyddio fel cam cadarn tuag at ei datblygiad academaidd a phersonol yn y dyfodol.