Námsárangur | Að rækta forvitni og forystu hjá nemendum í 6. bekk í samskiptum við önnur samfélag

Þó að það sé aðeins einn mánuður síðan skólaárið hófst, höfum við þegar tekið eftir nokkrum litlum óvæntum uppákomum í kennslustofunni.Til dæmis sýndi Tiffany úr 6. bekk ekki aðeins framúrskarandi sköpunargáfu í sólarofnsverkefninu heldur fékk hún einnig fullkomna 100% í námsprófi sínu (föst efni, vökvar og lofttegundir), sem sýndi djúpan skilning hennar á efnisástandi og varmaflutningi.

Foreldrar Tiffany lýstu yfir ánægju sinni með framfarir hennar og þökkuðu umsjónarkennara sínum, fröken Michelle, fyrir vandlega leiðsögn og stuðning:„Þetta er afar skapandi og gefandi verkefni og við hlökkum til að sjá lokaniðurstöður allra.“Að baki þessum vexti og framförum liggur menntunarleg heimspeki og starfsháttur frú.Michelle, sem er bæði umsjónarmaður IB PYP og kennari í 6. bekk.Í eftirfarandi efni,Við munum öðlast ítarlegan skilning á því hvernig Michelle frú samþættir IB-rammann við námskrá Kanada í Alberta.að veita nemendum alhliða námsreynslu.

Frú Michelle er IB-umsjónarmaður hjá CIS, umsjónarkennari í 6. bekk og gegnir lykilhlutverki í kennaramenntun.að hjálpa teyminu að skilja og innleiða IB-rammann betur.

Frú Michelle telur aðMenntun ætti að hlúa að öllu barninu, ekki aðeins með áherslu á námsárangur heldur einnig á persónuleika, sköpunargáfu og sjálfstraust.Hún útskýrir:„Ég tel að menntun ætti að hlúa að öllu barninu og hjálpa nemendum að þroskast ekki aðeins í námi heldur einnig í persónuleika, sköpunargáfu og sjálfstrausti. Nám ætti að vekja forvitni og styrkja nemendur til að hafa jákvæð áhrif á heiminn.“

Að hennar mati veitir samsetning IB-rammans og námskrár Alberta-háskóla nemendum framúrskarandi námsreynslu. Michelle segir:„IB-ramminn endurspeglar þessa hugmyndafræði fullkomlega. Áherslan á rannsóknir, alþjóðlegt hugarfar og námsferillinn hvetur nemendur til að taka ábyrgð á námi sínu og sjá tengsl milli námsgreina og raunverulegs samhengis.“

Þessi samsetning tryggir að nemendur öðlist ekki aðeins sterkan fræðilegan grunn heldur þrói einnig með sér alþjóðlega sýn og færni sem hægt er að flytja yfir á annan hátt.að undirbúa þá til að verða ævilangir nemendur og ábyrgir heimsborgarar.

Frú Michelle býr til stuðningsríkt námsumhverfi fyrir persónulegan vöxt nemenda með einstaklingsmiðaðri umönnun. Hún segir:„Ég tel að hvert barn sé einstakt, með sína eigin styrkleika, áskoranir og tilfinningalegar þarfir. Markmið mitt er að þekkja hvern nemanda vel svo ég geti skapað námsupplifanir sem ekki aðeins uppfylla námsmarkmið heldur einnig styðja við persónulegan vöxt þeirra og félagslega og tilfinningalega vellíðan.“

Þessi persónulega umönnun hjálpar nemendum að aðlagast skólalífinu betur,sérstaklega þegar kemur að því að styðja heimavistarnemendur sem sakna heimila sinna. Frú Michellenotar handverk og leiki til að hjálpa þeim að mynda vináttubönd og aðlagast nýju umhverfi.

Frú Michelle nefndi sérstaklega Judy, sem flutti til Samveldisríkjanna frá Japan á þessu ári. Þar sem aðalmál Judy er japanska,Frú Michelle lagði sig sérstaklega fram um að hjálpa henni að aðlagast nýja umhverfinu vel með því að útvega henni námsefni á ensku, kínversku og japönsku.auk þess að búa til litla handbók um hvernig hægt væri að lifa af. Foreldrar Judy sögðu: „Judy líkar mjög vel við CIS. Þótt hún eigi við tungumálaörðugleika að stríða vaknar hún klukkan fimm á hverjum degi til að undirbúa sig fyrir skólann, sem sýnir að hún aðlagast vel og er jákvætt gagnvart nýja umhverfinu.“

Cooper, sem einnig er í sama bekk, hefur sýnt verulegan þroska. Hann hefur ekki aðeins orðið virkari í að spyrja spurninga í kennslustundum, heldur hefur hann einnig lært að halda ró sinni í smáum átökum hversdagsleikans og sýnt framfarir í tilfinningastjórnun og sjálfstjórn.Foreldrar hans nefndu sérstaklega að stuðningurinn frá umsjónarkennaranum hans, frú Michelle, og kennaranum Vicky hefði gegnt lykilhlutverki í framförum hans.

Auk tilfinningalegrar umhyggju elur frú Michelle einnig á ábyrgð og forystu í gegnum fræðileg verkefni.Til dæmis, í náttúrufræðieiningunni varð hver nemandi „sérfræðingur“ í tilteknu hugtaki og bar ábyrgð á að kenna það jafnöldrum sínum. Þetta jók ekki aðeins fræðilegan skilning nemendanna heldur einnig sjálfstraust þeirra og leiðtogahæfileika.

Frú Michelle telur aðSamskipti milli foreldra og kennara eru mikilvæg fyrir þroska nemenda. Í CIS er samstarf foreldra og kennara óaðskiljanlegur hluti af „umhyggjusamfélagi“ okkar.Hún sagði„Ég tel að samskipti við foreldra séu nauðsynleg til að byggja sterka brú milli heimilis og skóla. Þar sem börn eyða svo miklum tíma með okkur er mikilvægt að foreldrar finni sig tengjast námsferli barnsins og viti að raddir þeirra og innsýn eru metin að verðleikum.“

Á námsefniskvöldi var samskipti við einn af foreldrum nemandans sérstaklega hjartnæmt.„Þau sögðu mér að barnið þeirra hefði orðið sjálfstraustara og tekið meira þátt bæði í skólanum og heima.„

Frú Michelle telur að samstarf foreldra og kennara hjálpi foreldrum ekki aðeins að skilja nám barnsins síns betur heldur veiti einnig nemandanum stöðugan stuðning:„Þegar foreldrar og kennarar deila sömu sýn og eiga opinskátt samskipti getum við stutt hvert barn betur.“

Horft til framtíðar vonast Michelle frú til að halda áfram að hjálpa nemendum að þroskast í gagnrýninni hugsun, sköpunargáfu og félagslegri ábyrgð með nýstárlegum kennsluaðferðum:„Markmið mitt sem kennari, sem horfir til framtíðar, er að halda áfram að skapa námsreynslu sem undirbýr nemendur ekki aðeins fyrir próf, heldur fyrir lífið.“

Í 6. bekk sýna nemendur ekki aðeins stöðugar námsframfarir heldur einnig verulegan vöxt í samvinnu, tjáskiptum, sjálfstrausti og ábyrgð.Þótt CIS leggi áherslu á námsárangur, leggur það jafnframt áherslu á heildræna þroska nemenda.Með þverfaglegri kennsluaðferðum og djúpu samstarfi heimilis og skóla,Skólinn býður hverju barni upp á námsvettvang sem tengist framtíðinni óaðfinnanlega, sem gerir þeim kleift að verða ekki aðeins þekkingarmiklir nemendur heldur einnig framtíðarleiðtogar með hnattræna sýn og leiðtogahæfileika.