Akademická excelence | Pěstování badatelských schopností a vůdčích schopností u studentů 6. ročníku CIS

Přestože od začátku školního roku uplynul teprve měsíc, ve třídě jsme si již všimli několika drobných překvapení.Například Tiffany ze 6. třídy nejenže prokázala mimořádnou kreativitu v projektu solární pece, ale také dosáhla perfektních 100 % v akademickém kvízu (pevné látky, kapaliny a plyny), čímž prokázala své hluboké porozumění skupenstvím hmoty a přenosu tepla.

Tiffanini rodiče vyjádřili nadšení z jejího pokroku a poděkovali její třídní učitelce, paní Michelle, za její pečlivé vedení a podporu:„Je to mimořádně kreativní a naplňující projekt a těšíme se na konečné výsledky od všech.“Za tímto růstem a pokrokem se skrývá vzdělávací filozofie a praxe paní...Michelle, která slouží jako koordinátorka IB PYP a zároveň jako třídní učitelka v 6. třídě.V následujícím obsahu,Získáme hloubkové pochopení toho, jak paní Michelle integruje rámec IB s kanadskými kurikuly Alberty.poskytnout studentům komplexní vzdělávací zážitek.

Paní Michelle je koordinátorkou IB v CIS, třídní učitelkou 6. ročníku a hraje klíčovou roli ve vzdělávání učitelů.pomoc týmu lépe porozumět a implementovat rámec IB.

Paní Michelle se domnívá, žeVzdělání by mělo rozvíjet celé dítě, zaměřovat se nejen na akademické výsledky, ale také na charakter, kreativitu a sebevědomí.Vysvětluje:„Věřím, že vzdělání by mělo rozvíjet celé dítě a pomáhat studentům rozvíjet nejen akademické dovednosti, ale také charakter, kreativitu a sebevědomí. Učení by mělo podněcovat zvědavost a posilovat studenty, aby pozitivně ovlivňovali svět.“

Podle jejího názoru poskytuje kombinace rámce IB a albertských kurikul studentům vynikající studijní zkušenost. Paní Michelle uvádí:„Rámec IB tuto filozofii dokonale odráží. Jeho zaměření na badatelství, mezinárodní myšlení a profil učícího se povzbuzuje studenty k tomu, aby převzali odpovědnost za své učení a viděli souvislosti napříč předměty a reálnými kontexty.“

Tato kombinace zajišťuje, že studenti nejen získají silný akademický základ, ale také si rozvinou globální rozhled a přenositelné dovednosti,připravuje je na to, aby se stali celoživotními studenty a zodpovědnými globálními občany.

Paní Michelle vytváří podpůrné vzdělávací prostředí pro osobní růst studentů prostřednictvím individualizované péče. Sdílí:„Věřím, že každé dítě je jedinečné, má své vlastní silné stránky, výzvy a emocionální potřeby. Mým cílem je každého studenta dobře znát, abych mohl/a vytvářet vzdělávací zážitky, které nejen splňují akademické cíle, ale také podporují jeho osobní růst a sociálně-emocionální pohodu.“

Tato personalizovaná péče pomáhá studentům lépe se adaptovat na školní život,zejména při podpoře studentů internátů, kteří se stýskají po svých domovech. Paní Michellepoužívá tvořivé dílny a hry, které jim pomáhají budovat přátelství a přizpůsobovat se novému prostředí.

Paní Michelle se konkrétně zmínila o Judy, která letos přestoupila z Japonska do CIS. Vzhledem k tomu, že Judyiným hlavním jazykem je japonština,Paní Michelle se mimořádně snažila pomoci jí s hladkou integrací do nového prostředí tím, že jí poskytla studijní materiály v angličtině, čínštině a japonštině.a také vytvoření malého průvodce přežitím. Judyini rodiče zmínili: „Judy má CIS opravdu ráda. Přestože má jazykové potíže, vstává každý den v 5 hodin ráno, aby se připravila na školu, čímž ukazuje svou schopnost adaptace a pozitivní přístup k novému prostředí.“

Cooper, který také studuje ve stejné třídě, zaznamenal významný růst. Nejenže se stal proaktivnějším v kladení otázek ve třídě, ale také se naučil zachovat klid v každodenních drobných konfliktech a ukázal pokrok v zvládání emocí a sebeovládání.Jeho rodiče konkrétně zmínili, že klíčovou roli v jeho pokroku sehrála podpora od jeho třídní učitelky, paní Michelle, a učitelky Vicky.

Kromě emocionální péče paní Michelle také podporuje zodpovědnost a vůdčí schopnosti prostřednictvím akademických projektů.Například v hodině přírodních věd se každý student stal „expertem“ na konkrétní koncept a byl zodpovědný za jeho výuku svým vrstevníkům. To nejen prohloubilo akademické znalosti studentů, ale také posílilo jejich sebevědomí a vůdčí schopnosti.

Paní Michelle se domnívá, žeKomunikace mezi rodiči a učiteli je pro růst studentů klíčová. V CIS je spolupráce rodičů a učitelů nedílnou součástí naší „pečující komunity“.Řekla„Věřím, že komunikace s rodiči je nezbytná pro vybudování pevného mostu mezi domovem a školou. Vzhledem k tomu, že děti s námi tráví tolik času, je důležité, aby se rodiče cítili spojeni s učební cestou svého dítěte a věděli, že si jejich hlasů a postřehů vážíme.“

Na Večeru s kurikulem byla obzvláště dojemná interakce s jedním z rodičů studenta.„Řekli mi, že jejich dítě se stalo sebevědomějším a angažovanějším jak ve škole, tak doma.“„

Paní Michelle věří, že spolupráce rodičů a učitelů nejen pomáhá rodičům lépe porozumět učení jejich dítěte, ale také poskytuje studentovi neustálou podporu:„Když rodiče a učitelé sdílejí stejnou vizi a otevřeně komunikují, můžeme každé dítě efektivněji podporovat.“

Paní Michelle se dívá do budoucnosti a doufá, že bude i nadále pomáhat studentům rozvíjet kritické myšlení, kreativitu a společenskou odpovědnost prostřednictvím inovativních výukových metod:„Když se dívám do budoucnosti, mým cílem jako pedagoga je i nadále vytvářet vzdělávací zkušenosti, které studenty připraví nejen na zkoušky, ale na život.“

Ve třídách 6. ročníku žáci nejen dosahují stálého akademického pokroku, ale také prokazují významný růst ve spolupráci, komunikaci, sebevědomí a zodpovědnosti.CIS usiluje o akademickou excelenci a zároveň klade důraz na celostní rozvoj studentů.Prostřednictvím interdisciplinárních výukových přístupů a hluboké spolupráce mezi domovem a školou,Škola poskytuje každému dítěti vzdělávací platformu, která se bezproblémově propojuje s budoucností a umožňuje mu stát se nejen zkušenými studenty, ale i budoucími lídry s globální vizí a vůdčími dovednostmi.