Akademska izvrsnost | Razvijanje istraživačkog duha i liderstva kod učenika 6. razreda CIS-a

Iako je prošao tek mjesec dana od početka školske godine, već smo primijetili nekoliko malih iznenađenja u učionici.Na primjer, Tiffany iz 6. razreda ne samo da je pokazala izvanrednu kreativnost u projektu solarne peći, već je i postigla savršenih 100% na svom akademskom kvizu (čvrste tvari, tekućine i plinovi), pokazujući svoje duboko razumijevanje stanja materije i prijenosa topline.

Tiffanini roditelji izrazili su oduševljenje njenim napretkom i zahvalili su se njenoj razrednici, gospođi Michelle, na pažljivom vođenju i podršci:"Ovo je izuzetno kreativan i ispunjavajući projekat i radujemo se što ćemo vidjeti konačne rezultate svih."Iza ovog rasta i napretka leži obrazovna filozofija i praksa gđe.Michelle, koja je i naša koordinatorica IB PYP-a i razredna učiteljica 6. razreda.U sljedećem sadržaju,Steći ćemo dublje razumijevanje načina na koji gđa Michelle integrira IB okvir s kanadskim nastavnim planom i programom Alberte.kako bi se studentima pružilo sveobuhvatno obrazovno iskustvo.

Gđa. Michelle je koordinatorica IB programa u CIS-u, razredna učiteljica 6. razreda i igra ključnu ulogu u obuci nastavnika.pomažući timu da bolje razumije i implementira IB okvir.

Gospođa Michelle vjeruje daObrazovanje treba da njeguje cijelo dijete, fokusirajući se ne samo na akademska postignuća, već i na karakter, kreativnost i samopouzdanje.Ona objašnjava:„Vjerujem da obrazovanje treba njegovati cijelo dijete, pomažući učenicima da rastu ne samo u akademskom smislu, već i u karakteru, kreativnosti i samopouzdanju. Učenje treba da inspiriše radoznalost i osnaži učenike da naprave pozitivnu promjenu u svijetu.“

Po njenom mišljenju, kombinacija IB okvira i nastavnog plana i programa Alberte pruža učenicima odlično iskustvo učenja. Gđa Michelle navodi:„IB okvir savršeno odražava ovu filozofiju. Njegov fokus na istraživanju, međunarodnoj svijesti i profilu učenika potiču učenike da preuzmu odgovornost za svoje učenje i vide veze između predmeta i konteksta iz stvarnog života.“

Ova kombinacija osigurava da studenti ne samo steknu snažnu akademsku osnovu, već i razviju globalni pogled i prenosive vještine,pripremajući ih da budu cjeloživotni učenici i odgovorni globalni građani.

Gđa Michelle stvara podržavajuće okruženje za učenje za lični rast učenika kroz individualiziranu brigu. Ona dijeli:„Vjerujem da je svako dijete jedinstveno, sa svojim snagama, izazovima i emocionalnim potrebama. Moj cilj je dobro upoznati svakog učenika kako bih mogao stvoriti iskustva učenja koja ne samo da ispunjavaju akademske ciljeve, već i podržavaju njihov lični rast i socijalno-emocionalno blagostanje.“

Ova personalizirana njega pomaže učenicima da se bolje prilagode školskom životu,posebno kada se podržavaju studenti u internatu koji nedostaju svojim domovima. Gospođa Michellekoristi rukotvorine i igre kako bi im pomogao u izgradnji prijateljstava i prilagođavanju novom okruženju.

Gospođa Michelle je posebno spomenula Judy, koja se ove godine prebacila u CIS iz Japana. Budući da je Judyin primarni jezik japanski,Gospođa Michelle je uložila poseban napor da joj pomogne da se nesmetano integriše u novo okruženje, pružajući joj materijale za učenje na engleskom, kineskom i japanskom jeziku.kao i kreiranje malog vodiča za preživljavanje. Judyni roditelji su spomenuli: "Judy zaista voli CIS. Iako se suočava s jezičkim poteškoćama, budi se svaki dan u 5 ujutro kako bi se pripremila za školu, pokazujući svoju sposobnost prilagođavanja i pozitivan stav prema novoj okolini."

Cooper, također iz istog razreda, pokazao je značajan napredak. Ne samo da je postao proaktivniji u postavljanju pitanja u razredu, već je i naučio ostati smiren u svakodnevnim malim sukobima, pokazujući napredak u upravljanju emocijama i samokontroli.Njegovi roditelji su posebno spomenuli da je podrška njegove razredne učiteljice, gospođe Michelle, i učiteljice Vicky odigrala ključnu ulogu u njegovom napretku.

Pored emocionalne brige, gđa Michelle također potiče odgovornost i liderstvo kroz akademske projekte.Na primjer, u okviru predmeta iz prirodnih nauka, svaki učenik je postao "stručnjak" za određeni koncept i bio je odgovoran za podučavanje svojih vršnjaka o njemu. Ovo je ne samo unaprijedilo akademsko razumijevanje učenika, već je i povećalo njihovo samopouzdanje i liderske vještine.

Gospođa Michelle vjeruje daKomunikacija između roditelja i nastavnika je ključna za napredak učenika. U CIS-u, saradnja roditelja i nastavnika je sastavni dio naše „Brižne zajednice“.Rekla je„Vjerujem da je komunikacija s roditeljima ključna za izgradnju snažnog mosta između doma i škole. Budući da djeca provode toliko vremena s nama, važno je da se roditelji osjećaju povezani s procesom učenja svog djeteta i da znaju da se njihovi glasovi i uvidi cijene.“

Na Večeri nastavnog plana i programa, interakcija s jednim od roditelja učenika bila je posebno dirljiva.„Rekli su mi da je njihovo dijete postalo samopouzdanije i angažovanije i u školi i kod kuće.“"

Gđa Michelle vjeruje da saradnja roditelja i nastavnika ne samo da pomaže roditeljima da bolje razumiju učenje svog djeteta, već i pruža kontinuiranu podršku učeniku:„Kada roditelji i nastavnici dijele istu viziju i otvoreno komuniciraju, možemo efikasnije podržati svako dijete.“

Gledajući u budućnost, gđa Michelle se nada da će nastaviti pomagati učenicima da razvijaju kritičko razmišljanje, kreativnost i društvenu odgovornost kroz inovativne metode podučavanja:„Gledajući u budućnost, moj cilj kao edukatora je da nastavim stvarati iskustva učenja koja pripremaju učenike ne samo za ispite, već i za život.“

U učionici 6. razreda, učenici ne samo da ostvaruju stalan akademski napredak, već pokazuju i značajan rast u saradnji, komunikaciji, samopouzdanju i odgovornosti.Dok teži akademskoj izvrsnosti, CIS podjednako naglašava holistički razvoj studenata.Kroz interdisciplinarne pristupe nastavi i duboku saradnju između doma i škole,Škola svakom djetetu pruža platformu za učenje koja se besprijekorno povezuje s budućnošću, omogućavajući im da postanu ne samo obrazovani učenici, već i budući lideri s globalnom vizijom i liderskim vještinama.