Akademisk dyktighet | Dyrking av nysgjerrighet og lederskap hos elever i 6. klasse i CIS

Selv om det bare har gått én måned siden skoleåret startet, har vi allerede lagt merke til flere små overraskelser i klasserommet.For eksempel viste Tiffany fra 6. klasse ikke bare enestående kreativitet i solovnsprosjektet, men fikk også perfekte 100 % på den akademiske quizen sin (faste stoffer, væsker og gasser), noe som viste hennes dype forståelse av materietilstander og varmeoverføring.

Tiffanys foreldre uttrykte glede over fremgangen hennes og takket klasselæreren hennes, Michelle, for hennes nøye veiledning og støtte:«Dette er et ekstremt kreativt og givende prosjekt, og vi gleder oss til å se alles endelige resultater.»Bak denne veksten og fremgangen ligger den pedagogiske filosofien og praksisen til Ms.Michelle, som er både vår IB PYP-koordinator og klasselærer i 6. klasse.I det følgende innholdet,Vi vil få en grundig forståelse av hvordan Michelle integrerer IB-rammeverket med den kanadiske Alberta-pensumplanen.å gi studentene en helhetlig læringsopplevelse.

Fru Michelle er IB-koordinator ved CIS, klasselærer i 6. klasse, og spiller en avgjørende rolle i lærerutdanningen.hjelpe teamet med å bedre forstå og implementere IB-rammeverket.

Fru Michelle mener atUtdanning bør gi næring til hele barnet, med fokus ikke bare på akademiske prestasjoner, men også på karakter, kreativitet og selvtillit.Hun forklarer:«Jeg mener at utdanning bør gi næring til hele barnet, og hjelpe elevene med å vokse ikke bare akademisk, men også i karakter, kreativitet og selvtillit. Læring bør inspirere til nysgjerrighet og gi elevene mulighet til å gjøre en positiv forskjell i verden.»

Etter hennes syn gir kombinasjonen av IB-rammeverket og Albertas læreplan studentene en utmerket læringsopplevelse. Michelle sier:«IB-rammeverket gjenspeiler denne filosofien perfekt. Fokuset på utforskning, internasjonalt perspektiv og elevprofilen oppmuntrer elevene til å ta eierskap til læringen sin og se sammenhenger på tvers av fag og virkelige kontekster.»

Denne kombinasjonen sikrer at studentene ikke bare får et sterkt akademisk grunnlag, men også utvikler et globalt perspektiv og overførbare ferdigheter.forberede dem til å bli livslange elever og ansvarlige globale borgere.

Fru Michelle skaper et støttende læringsmiljø for elevenes personlige vekst gjennom individuell behandling. Hun deler:«Jeg tror at hvert barn er unikt, med sine egne styrker, utfordringer og emosjonelle behov. Målet mitt er å kjenne hver elev godt, slik at jeg kan skape læringsopplevelser som ikke bare oppfyller akademiske mål, men også støtter deres personlige vekst og sosial-emosjonelle velvære.»

Denne personlige omsorgen hjelper elevene bedre å tilpasse seg skolelivet,spesielt når det gjelder å støtte internatelever som savner hjemmene sine. Fru Michellebruker håndverk og spill for å hjelpe dem med å bygge vennskap og tilpasse seg det nye miljøet.

Fru Michelle nevnte spesifikt Judy, som overførte til CIS fra Japan i år. Siden Judys hovedspråk er japansk,Fru Michelle gjorde en spesiell innsats for å hjelpe henne med å integrere seg problemfritt i det nye miljøet ved å tilby læringsmateriell på engelsk, kinesisk og japansk.samt å lage en liten overlevelsesguide. Judys foreldre nevnte: «Judy liker CIS veldig godt. Selv om hun har språkvansker, våkner hun klokken 5 hver morgen for å forberede seg til skolen, noe som viser sin evne til å tilpasse seg og sin positive holdning til det nye miljøet.»

Cooper, som også går i samme klasse, har vist betydelig vekst. Ikke bare har han blitt mer proaktiv i å stille spørsmål i timen, men han har også lært å holde seg rolig i små hverdagskonflikter, og viser fremgang i emosjonell håndtering og selvkontroll.Foreldrene hans nevnte spesifikt at støtten fra klasselæreren hans, Michelle, og lærer Vicky spilte en nøkkelrolle i fremgangen hans.

I tillegg til emosjonell omsorg fremmer Michelle også ansvar og lederskap gjennom akademiske prosjekter.For eksempel, i naturfagsdelen ble hver elev en «ekspert» på et spesifikt konsept og var ansvarlig for å lære det til sine jevnaldrende. Dette forbedret ikke bare elevenes akademiske forståelse, men økte også selvtilliten og lederegenskapene deres.

Fru Michelle mener atKommunikasjon mellom foreldre og lærere er avgjørende for elevenes vekst. Ved CIS er samarbeid mellom foreldre og lærere en integrert del av vårt «omsorgsfulle fellesskap».Hun sa«Jeg mener kommunikasjon med foreldre er avgjørende for å bygge en sterk bro mellom hjem og skole. Siden barn tilbringer så mye tid hos oss, er det viktig at foreldre føler seg knyttet til barnets læringsreise og vet at deres stemmer og innsikter blir verdsatt.»

På pensumkvelden var en interaksjon med en av elevens foreldre spesielt rørende.«De fortalte meg at barnet deres hadde blitt mer selvsikkert og engasjert både på skolen og hjemme.»«

Fru Michelle mener at samarbeid mellom foreldre og lærere ikke bare hjelper foreldre med å bedre forstå barnets læring, men også gir kontinuerlig støtte til eleven:«Når foreldre og lærere deler den samme visjonen og kommuniserer åpent, kan vi støtte hvert barn mer effektivt.»

Med tanke på fremtiden håper Michelle å fortsette å hjelpe elevene med å utvikle kritisk tenkning, kreativitet og sosialt ansvar gjennom innovative undervisningsmetoder:«Når jeg ser fremover, er målet mitt som lærer å fortsette å skape læringsopplevelser som forbereder elevene ikke bare til eksamener, men til livet.»

I klasserommet i 6. klasse gjør elevene ikke bare jevn akademisk fremgang, men viser også betydelig vekst i samarbeid, kommunikasjon, selvtillit og ansvar.Samtidig som CIS streber etter akademisk dyktighet, vektlegger de like mye studentenes helhetlige utvikling.Gjennom tverrfaglige undervisningsmetoder og tett samarbeid mellom hjem og skole,Skolen gir hvert barn en læringsplattform som sømløst kobles til fremtiden, slik at de ikke bare kan bli kunnskapsrike elever, men også fremtidige ledere med global visjon og lederegenskaper.