Akademska izvrsnost | Razvijanje istraživačkog duha i liderstva kod učenika 6. razreda CIS-a

Iako je prošao tek mjesec dana od početka školske godine, već smo primijetili nekoliko malih iznenađenja u učionici.Na primjer, Tiffany iz 6. razreda ne samo da je pokazala izvanrednu kreativnost u projektu solarne pećnice, već je i postigla savršenih 100% na svom akademskom kvizu (krute tvari, tekućine i plinovi), pokazujući svoje duboko razumijevanje agregatnih stanja tvari i prijenosa topline.

Tiffanini roditelji izrazili su oduševljenje njezinim napretkom i zahvalili su njezinoj razrednici, gospođi Michelle, na pažljivom vodstvu i podršci:"Ovo je iznimno kreativan i ispunjavajući projekt i veselimo se vidjeti konačne rezultate svih."Iza ovog rasta i napretka leži obrazovna filozofija i praksa gđe.Michelle, koja je i naša koordinatorica IB PYP-a i razrednica u 6. razredu.U sljedećem sadržaju,steći ćemo dublje razumijevanje načina na koji gđa Michelle integrira IB okvir s kanadskim kurikulumom Albertekako bi se studentima pružilo sveobuhvatno obrazovno iskustvo.

Gđa. Michelle je koordinatorica IB-a u CIS-u, učiteljica razredne nastave u 6. razredu i igra ključnu ulogu u obuci učitelja.pomažući timu da bolje razumije i implementira IB okvir.

Gospođa Michelle vjeruje daObrazovanje bi trebalo njegovati cijelo dijete, usredotočujući se ne samo na akademska postignuća već i na karakter, kreativnost i samopouzdanje.Ona objašnjava:„Vjerujem da obrazovanje treba njegovati cijelo dijete, pomažući učenicima da rastu ne samo u akademskom smislu već i u karakteru, kreativnosti i samopouzdanju. Učenje treba poticati znatiželju i osnaživati ​​učenike da naprave pozitivnu razliku u svijetu.“

Po njezinom mišljenju, kombinacija IB okvira i nastavnog plana i programa Alberte pruža učenicima izvrsno iskustvo učenja. Gđa. Michelle navodi:„IB okvir savršeno odražava ovu filozofiju. Njegov fokus na istraživanju, međunarodnoj svijesti i profilu učenika potiču učenike da preuzmu odgovornost za svoje učenje i vide veze između predmeta i konteksta iz stvarnog života.“

Ova kombinacija osigurava da studenti ne samo da steknu snažnu akademsku osnovu, već i razviju globalni pogled i prenosive vještine,pripremajući ih da budu cjeloživotni učenici i odgovorni globalni građani.

Gđa. Michelle stvara podržavajuće okruženje za učenje za osobni rast učenika kroz individualiziranu brigu. Ona dijeli:„Vjerujem da je svako dijete jedinstveno, sa svojim vlastitim snagama, izazovima i emocionalnim potrebama. Moj je cilj dobro upoznati svakog učenika kako bih mogao stvoriti iskustva učenja koja ne samo da ispunjavaju akademske ciljeve, već i podržavaju njihov osobni rast i socijalno-emocionalnu dobrobit.“

Ova personalizirana skrb pomaže učenicima da se bolje prilagode školskom životu,posebno kada se podržavaju studenti u internatu koji nedostaju svojim domovima. Gđa. Michellekoristi rukotvorine i igre kako bi im pomogao u izgradnji prijateljstava i prilagodbi novoj okolini.

Gđa. Michelle je posebno spomenula Judy, koja se ove godine prebacila u CIS iz Japana. Budući da je Judyin primarni jezik japanski,Gđa. Michelle uložila je poseban trud kako bi joj pomogla da se nesmetano integrira u novo okruženje osiguravajući joj nastavne materijale na engleskom, kineskom i japanskom jeziku.kao i stvaranje malog vodiča za preživljavanje. Judyni roditelji spomenuli su: „Judy jako voli CIS. Iako se suočava s jezičnim poteškoćama, svaki dan se budi u 5 ujutro kako bi se pripremila za školu, pokazujući svoju sposobnost prilagodbe i pozitivan stav prema novoj okolini.“

Cooper, također iz istog razreda, pokazao je značajan napredak. Ne samo da je postao proaktivniji u postavljanju pitanja u razredu, već je i naučio ostati smiren u svakodnevnim malim sukobima, pokazujući napredak u upravljanju emocijama i samokontroli.Njegovi roditelji su posebno spomenuli da je podrška njegove razrednice, gđe. Michelle, i učiteljice Vicky odigrala ključnu ulogu u njegovom napretku.

Osim emocionalne brige, gđa. Michelle također potiče odgovornost i vodstvo kroz akademske projekte.Na primjer, u znanstvenoj jedinici svaki je učenik postao "stručnjak" za određeni koncept i bio je odgovoran za podučavanje svojih vršnjaka. To je ne samo poboljšalo akademsko razumijevanje učenika, već je i povećalo njihovo samopouzdanje i liderske vještine.

Gospođa Michelle vjeruje daKomunikacija između roditelja i učitelja ključna je za rast učenika. U CIS-u je suradnja roditelja i učitelja sastavni dio naše „Zajednice brige“.Rekla je„Vjerujem da je komunikacija s roditeljima ključna za izgradnju snažnog mosta između doma i škole. Budući da djeca provode toliko vremena s nama, važno je da se roditelji osjećaju povezanima s učenjem svog djeteta i da znaju da se njihovi glasovi i uvidi cijene.“

Na Večeri kurikuluma, interakcija s jednim od roditelja učenika bila je posebno dirljiva.„Rekli su mi da je njihovo dijete postalo samopouzdanije i angažiranije i u školi i kod kuće.“"

Gđa. Michelle vjeruje da suradnja roditelja i učitelja ne samo pomaže roditeljima da bolje razumiju učenje svog djeteta, već i pruža kontinuiranu podršku učeniku:„Kada roditelji i učitelji dijele istu viziju i otvoreno komuniciraju, možemo učinkovitije podržati svako dijete.“

Gledajući u budućnost, gđa. Michelle se nada da će nastaviti pomagati učenicima da razvijaju kritičko mišljenje, kreativnost i društvenu odgovornost kroz inovativne metode poučavanja:„Gledajući u budućnost, moj cilj kao edukatora je nastaviti stvarati iskustva učenja koja pripremaju učenike ne samo za ispite, već i za život.“

U učionici 6. razreda učenici ne samo da ostvaruju stalan akademski napredak, već pokazuju i značajan rast u suradnji, komunikaciji, samopouzdanju i odgovornosti.Dok teži akademskoj izvrsnosti, CIS podjednako naglašava holistički razvoj učenika.Kroz interdisciplinarne pristupe nastavi i duboku suradnju između doma i škole,Škola svakom djetetu pruža platformu za učenje koja se besprijekorno povezuje s budućnošću, omogućujući im da postanu ne samo obrazovani učenici već i budući lideri s globalnom vizijom i liderskim vještinama.