Akademická excelentnosť | Pestovanie skúmania a vodcovstva u žiakov 6. ročníka CIS

Hoci od začiatku školského roka ubehol len mesiac, v triede sme si už všimli niekoľko malých prekvapení.Napríklad Tiffany zo 6. ročníka nielenže preukázala mimoriadnu kreativitu v projekte solárnej pece, ale dosiahla aj perfektných 100 % v akademickom teste (pevné látky, kvapaliny a plyny), čím preukázala svoje hlboké pochopenie skupenstiev hmoty a prenosu tepla.

Tiffanini rodičia vyjadrili nadšenie z jej pokroku a poďakovali jej triednej učiteľke, pani Michelle, za jej starostlivé vedenie a podporu:„Je to mimoriadne kreatívny a naplňujúci projekt a tešíme sa na konečné výsledky od všetkých.“Za týmto rastom a pokrokom sa skrýva vzdelávacia filozofia a prax pani...Michelle, ktorá slúži ako naša koordinátorka IB PYP a zároveň ako triedna učiteľka v 6. ročníku.V nasledujúcom obsahu,Získame hlbšie pochopenie toho, ako pani Michelle integruje rámec IB s kanadskými učebnými osnovami Alberty.poskytnúť študentom komplexný vzdelávací zážitok.

Pani Michelle je koordinátorkou IB v CIS, triednou učiteľkou 6. ročníka a zohráva kľúčovú úlohu v odbornej príprave učiteľov.pomôcť tímu lepšie pochopiť a implementovať rámec IB.

Pani Michelle verí, žeVzdelávanie by malo rozvíjať celé dieťa, pričom by sa malo zameriavať nielen na akademické úspechy, ale aj na charakter, kreativitu a sebavedomie.Vysvetľuje:„Verím, že vzdelávanie by malo vychovávať celé dieťa a pomáhať študentom rásť nielen v akademickej oblasti, ale aj v charaktere, kreativite a sebavedomí. Učenie by malo podnecovať zvedavosť a posilňovať študentov, aby pozitívne ovplyvnili svet.“

Podľa jej názoru kombinácia rámca IB a albertských učebných osnov poskytuje študentom vynikajúci vzdelávací zážitok. Pani Michelle uvádza:„Rámec IB túto filozofiu dokonale odráža. Jeho zameranie na skúmanie, medzinárodné zmýšľanie a profil študenta povzbudzujú študentov, aby prevzali zodpovednosť za svoje učenie a videli súvislosti medzi predmetmi a reálnymi kontextmi.“

Táto kombinácia zabezpečuje, že študenti nielen získajú silný akademický základ, ale si rozvinú aj globálny rozhľad a prenosné zručnosti,pripravovať ich na to, aby sa stali celoživotnými študentmi a zodpovednými globálnymi občanmi.

Pani Michelle vytvára podporné vzdelávacie prostredie pre osobný rast študentov prostredníctvom individualizovanej starostlivosti. Zdieľa:„Verím, že každé dieťa je jedinečné, má svoje vlastné silné stránky, výzvy a emocionálne potreby. Mojím cieľom je dobre poznať každého študenta, aby som mohol vytvárať vzdelávacie skúsenosti, ktoré nielenže spĺňajú akademické ciele, ale aj podporujú ich osobný rast a sociálno-emocionálnu pohodu.“

Táto personalizovaná starostlivosť pomáha študentom lepšie sa prispôsobiť školskému životu,najmä pri podpore študentov internátov, ktorým chýbajú ich domovy. Pani Michellepoužíva remeslá a hry, ktoré im pomáhajú budovať priateľstvá a prispôsobovať sa novému prostrediu.

Pani Michelle konkrétne spomenula Judy, ktorá tento rok prestúpila z Japonska do CIS. Keďže Judyin hlavný jazyk je japončina,Pani Michelle vynaložila mimoriadne úsilie, aby jej pomohla hladko sa integrovať do nového prostredia, a poskytla jej učebné materiály v angličtine, čínštine a japončine.ako aj vytvorenie malého sprievodcu prežitím. Judyini rodičia spomenuli: „Judy má CIS naozaj rada. Hoci má jazykové ťažkosti, každý deň vstáva o 5:00, aby sa pripravila na školu, čím preukazuje svoju schopnosť prispôsobiť sa a pozitívny postoj k novému prostrediu.“

Cooper, ktorý tiež chodí do tej istej triedy, zaznamenal výrazný pokrok. Nielenže sa stal proaktívnejším v kladení otázok v triede, ale naučil sa aj zachovať pokoj v každodenných malých konfliktoch, čím preukázal pokrok v zvládaní emócií a sebakontrole.Jeho rodičia konkrétne spomenuli, že kľúčovú úlohu v jeho pokroku zohrala podpora jeho triednej učiteľky, pani Michelle, a učiteľky Vicky.

Okrem emocionálnej starostlivosti pani Michelle podporuje zodpovednosť a vodcovstvo aj prostredníctvom akademických projektov.Napríklad v rámci prírodovedného kurzu sa každý študent stal „expertom“ na konkrétny koncept a bol zodpovedný za jeho výučbu svojim rovesníkom. To nielenže zlepšilo akademické porozumenie študentov, ale aj posilnilo ich sebavedomie a vodcovské schopnosti.

Pani Michelle verí, žeKomunikácia medzi rodičmi a učiteľmi je kľúčová pre rast študentov. V CIS je spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi neoddeliteľnou súčasťou našej „starostlivej komunity“.Povedala„Verím, že komunikácia s rodičmi je nevyhnutná pre vybudovanie silného mosta medzi domovom a školou. Keďže deti s nami trávia toľko času, je dôležité, aby sa rodičia cítili spojení s učebnou cestou svojho dieťaťa a vedeli, že ich hlasy a postrehy si vážime.“

Na Večeri učebných osnov bola obzvlášť dojímavá interakcia s jedným z rodičov študenta.„Povedali mi, že ich dieťa sa stalo sebavedomejším a angažovanejším v škole aj doma.“„

Pani Michelle verí, že spolupráca rodičov a učiteľov nielen pomáha rodičom lepšie pochopiť učenie ich dieťaťa, ale poskytuje aj študentovi nepretržitú podporu:„Keď rodičia a učitelia zdieľajú rovnakú víziu a otvorene komunikujú, môžeme efektívnejšie podporovať každé dieťa.“

S pohľadom do budúcnosti dúfa pani Michelle, že bude naďalej pomáhať študentom rozvíjať kritické myslenie, kreativitu a spoločenskú zodpovednosť prostredníctvom inovatívnych vyučovacích metód:„Pri pohľade do budúcnosti je mojím cieľom ako pedagóga naďalej vytvárať vzdelávacie skúsenosti, ktoré študentov pripravia nielen na skúšky, ale na život.“

V triedach 6. ročníka žiaci nielen dosahujú stabilný akademický pokrok, ale preukazujú aj výrazný rast v spolupráci, komunikácii, sebavedomí a zodpovednosti.CIS sa snaží o akademickú excelentnosť a zároveň kladie dôraz na holistický rozvoj študentov.Prostredníctvom interdisciplinárnych vyučovacích prístupov a hlbokej spolupráce medzi domácou školou,Škola poskytuje každému dieťaťu vzdelávaciu platformu, ktorá sa bezproblémovo prepája s budúcnosťou a umožňuje mu stať sa nielen informovanými študentmi, ale aj budúcimi lídrami s globálnou víziou a vodcovskými schopnosťami.