Akadēmiskā izcilība | Izpētes un līderības attīstīšana CIS 6. klases skolēnos

Lai gan kopš mācību gada sākuma ir pagājis tikai viens mēnesis, klasē jau esam pamanījuši vairākus nelielus pārsteigumus.Piemēram, Tifānija no 6. klases ne tikai demonstrēja izcilu radošumu saules krāsns projektā, bet arī ieguva perfektu 100% atzīmi savā akadēmiskajā testā (cietvielas, šķidrumi un gāzes), demonstrējot savu dziļo izpratni par vielas stāvokļiem un siltuma pārnesi.

Tifānijas vecāki pauda prieku par viņas progresu un pateicās viņas klases audzinātājai Mišelas kundzei par rūpīgo vadību un atbalstu:"Šis ir ārkārtīgi radošs un piepildošs projekts, un mēs ar nepacietību gaidām ikviena gala rezultātus."Aiz šīs izaugsmes un progresa slēpjas kundzes izglītības filozofija un prakse.Mišela, kura ir gan mūsu IB PYP koordinatore, gan 6. klases audzinātāja.Turpmākajā saturāMēs iegūsim padziļinātu izpratni par to, kā Mišelas kundze integrē IB ietvaru ar Kanādas Albertas mācību programmu.lai sniegtu studentiem vispusīgu izglītības pieredzi.

Mišelas kundze ir IB koordinatore CIS, 6. klases audzinātāja un viņai ir izšķiroša loma skolotāju apmācībā,palīdzēt komandai labāk izprast un ieviest IB ietvaru.

Mišelas kundze uzskata, kaIzglītībai jāattīsta bērna veselums, koncentrējoties ne tikai uz akadēmiskajiem sasniegumiem, bet arī uz raksturu, radošumu un pārliecību.Viņa paskaidro:“Es uzskatu, ka izglītībai ir jāaudzina bērns kopumā, palīdzot skolēniem augt ne tikai akadēmiskajās prasmēs, bet arī raksturā, radošumā un pārliecībā. Mācībām ir jāiedvesmo zinātkāre un jādod skolēniem iespēja pozitīvi ietekmēt pasauli.”

Viņasprāt, IB ietvara un Albertas mācību programmas apvienojums sniedz studentiem lielisku mācību pieredzi. Mišelas kundze apgalvo:“IB ietvarstruktūra lieliski atspoguļo šo filozofiju. Tās uzmanības centrā ir izpēte, starptautiska domāšana, un skolēna profils mudina skolēnus uzņemties atbildību par savu mācīšanos un saskatīt saistību starp mācību priekšmetiem un reālās dzīves kontekstiem.”

Šī kombinācija nodrošina, ka studenti ne tikai iegūst spēcīgu akadēmisko pamatu, bet arī attīsta globālu skatījumu un pārnesamas prasmes,sagatavot viņus par mūžizglītības dalībniekiem un atbildīgiem pasaules pilsoņiem.

Mišelas kundze rada atbalstošu mācību vidi studentu personīgajai izaugsmei, izmantojot individualizētu aprūpi. Viņa dalās:“Es uzskatu, ka katrs bērns ir unikāls, ar savām stiprajām pusēm, izaicinājumiem un emocionālajām vajadzībām. Mans mērķis ir labi iepazīt katru skolēnu, lai es varētu radīt mācību pieredzi, kas ne tikai atbilst akadēmiskajiem mērķiem, bet arī atbalsta viņu personīgo izaugsmi un sociāli emocionālo labsajūtu.”

Šī personalizētā aprūpe palīdz skolēniem labāk pielāgoties skolas dzīvei,īpaši atbalstot internāta studentus, kuri ilgojas pēc savām mājām. Mišelas kundzeizmanto rokdarbus un spēles, lai palīdzētu viņiem veidot draudzību un pielāgoties jaunajai videi.

Mišelas kundze īpaši pieminēja Džūdiju, kura šogad pārcēlās uz CIS no Japānas. Tā kā Džūdijas pamatvaloda ir japāņu,Mišelas kundze pielika īpašas pūles, lai palīdzētu viņai netraucēti integrēties jaunajā vidē, nodrošinot mācību materiālus angļu, ķīniešu un japāņu valodā.kā arī nelielas izdzīvošanas rokasgrāmatas izveidi. Džūdijas vecāki minēja: "Džūdijai ļoti patīk CIS. Lai gan viņai ir grūtības ar valodu, viņa katru dienu mostas pulksten 5 no rīta, lai sagatavotos skolai, parādot savu spēju pielāgoties un pozitīvo attieksmi pret jauno vidi."

Kūpers, kurš arī mācās tajā pašā klasē, ir uzrādījis ievērojamu izaugsmi. Viņš ir ne tikai kļuvis proaktīvāks jautājumu uzdošanā klasē, bet arī iemācījies saglabāt mieru ikdienas nelielos konfliktos, parādot progresu emociju pārvaldībā un paškontrolē.Viņa vecāki īpaši pieminēja, ka klases audzinātājas Mišelas kundzes un skolotājas Vikijas atbalstam bija galvenā loma viņa progresā.

Papildus emocionālajai aprūpei Mišelas kundze veicina arī atbildības un līderības prasmes, īstenojot akadēmiskus projektus.Piemēram, dabaszinību priekšmetā katrs skolēns kļuva par "ekspertu" konkrētā jēdzienā un bija atbildīgs par tā mācīšanu saviem vienaudžiem. Tas ne tikai uzlaboja skolēnu akadēmisko izpratni, bet arī vairoja viņu pārliecību par sevi un līderības prasmes.

Mišelas kundze uzskata, kaSaziņa starp vecākiem un skolotājiem ir ļoti svarīga skolēnu izaugsmei. CIS vecāku un skolotāju sadarbība ir neatņemama mūsu “Gādīgās kopienas” sastāvdaļa.Viņa teica“Es uzskatu, ka komunikācija ar vecākiem ir būtiska, lai izveidotu spēcīgu saikni starp mājām un skolu. Tā kā bērni tik daudz laika pavada kopā ar mums, ir svarīgi, lai vecāki justos saistīti ar sava bērna mācību ceļu un zinātu, ka viņu balsis un atziņas tiek novērtētas.”

Mācību programmas vakarā īpaši aizkustinoša bija saruna ar viena no skolēna vecākiem.“Viņi man teica, ka viņu bērns ir kļuvis pārliecinātāks un iesaistītāks gan skolā, gan mājās."

Mišelas kundze uzskata, ka vecāku un skolotāju sadarbība ne tikai palīdz vecākiem labāk izprast sava bērna mācīšanos, bet arī sniedz nepārtrauktu atbalstu skolēnam:“Kad vecākiem un skolotājiem ir vienāds redzējums un viņi atklāti komunicē, mēs varam efektīvāk atbalstīt katru bērnu.”

Raugoties nākotnē, Mišelas kundze cer turpināt palīdzēt skolēniem attīstīt kritisko domāšanu, radošumu un sociālo atbildību, izmantojot inovatīvas mācību metodes:“Raugoties nākotnē, mans mērķis kā pedagogam ir turpināt radīt mācību pieredzi, kas sagatavo studentus ne tikai eksāmeniem, bet arī dzīvei.”

6. klasē skolēni ne tikai gūst stabilu akadēmisko progresu, bet arī demonstrē ievērojamu izaugsmi sadarbībā, komunikācijā, pārliecībā un atbildībā.CIS, tiecoties pēc akadēmiskās izcilības, vienlīdz uzsver arī studentu holistisko attīstību.Izmantojot starpdisciplināras mācību pieejas un dziļu mājmācības un skolas sadarbību,Skola katram bērnam nodrošina mācību platformu, kas nemanāmi savienojas ar nākotni, ļaujot viņiem kļūt ne tikai par zinošiem skolēniem, bet arī par nākotnes līderiem ar globālu redzējumu un līderības prasmēm.