Академска изврсност | Неговање истраживања и лидерства код ученика 6. разреда CIS-а

Иако је прошло само месец дана од почетка школске године, већ смо приметили неколико малих изненађења у учионици.На пример, Тифани из 6. разреда није само показала изузетну креативност у пројекту соларне пећи, већ је и постигла савршених 100% на свом академском квизу (чврста тела, течности и гасови), показујући своје дубоко разумевање агрегатних стања материје и преноса топлоте.

Тифанини родитељи су изразили одушевљење њеним напретком и захвалили су се њеној разредној старешини, госпођи Мишел, на пажљивом вођству и подршци:„Ово је изузетно креативан и испуњавајући пројекат и радујемо се што ћемо видети коначне резултате свих.“Иза овог раста и напретка стоји образовна филозофија и пракса госпође...Мишел, која је и координаторка нашег IB PYP програма и одељењска старешина у 6. разреду.У следећем садржају,Стећи ћемо детаљно разумевање како госпођица Мишел интегрише IB оквир са канадским курикулумом Алберте.да студентима пружи свеобухватно образовно искуство.

Госпођа Мишел је координаторка за IB у CIS-у, старешина одељења за 6. разред и игра кључну улогу у обуци наставника.помажући тиму да боље разуме и имплементира ИБ оквир.

Госпођа Мишел верује даОбразовање треба да негује цело дете, фокусирајући се не само на академска постигнућа већ и на карактер, креативност и самопоуздање.Она објашњава:„Верујем да образовање треба да негује целокупно дете, помажући ученицима да расту не само у академском смислу већ и у карактеру, креативности и самопоуздању. Учење треба да инспирише радозналост и оснажи ученике да направе позитивну разлику у свету.“

По њеном мишљењу, комбинација IB оквира и наставног плана и програма Алберте пружа ученицима одлично искуство учења. Госпођа Мишел наводи:„IB оквир савршено одражава ову филозофију. Његов фокус на истраживање, међународну свест и профил ученика подстичу ученике да преузму одговорност за своје учење и виде везе између предмета и контекста из стварног живота.“

Ова комбинација осигурава да студенти не само да стекну снажну академску основу, већ и да развију глобални поглед и преносиве вештине,припремајући их да буду доживотни ученици и одговорни грађани света.

Госпођа Мишел ствара подстицајно окружење за учење за лични раст ученика кроз индивидуализовану бригу. Она дели:„Верујем да је свако дете јединствено, са својим снагама, изазовима и емоционалним потребама. Мој циљ је да добро упознам сваког ученика како бих могао да створим искуства учења која не само да испуњавају академске циљеве већ и подржавају њихов лични раст и социо-емоционално благостање.“

Ова персонализована нега помаже ученицима да се боље прилагоде школском животу,посебно када се подржавају студенти у интернату којима недостају њихови домови. Госпођа Мишелкористи рукотворине и игре како би им помогао да изграде пријатељства и прилагоде се новој средини.

Госпођа Мишел је посебно поменула Џуди, која се ове године пребацила из Јапана у CIS. Пошто је Џудин главни језик јапански,Госпођа Мишел је уложила посебан труд да јој помогне да се лако интегрише у нову средину тако што јој је обезбедила материјале за учење на енглеском, кинеском и јапанском језику,као и креирање малог водича за преживљавање. Џудини родитељи су поменули: „Џуди се заиста свиђа CIS. Иако се суочава са језичким потешкоћама, она се сваког дана буди у 5 ујутру како би се припремила за школу, показујући своју способност прилагођавања и позитиван став према новој средини.“

Купер, такође из истог разреда, показао је значајан напредак. Не само да је постао проактивнији у постављању питања на часу, већ је научио и да остане смирен у свакодневним малим конфликтима, показујући напредак у управљању емоцијама и самоконтроли.Његови родитељи су посебно поменули да је подршка његове разредне старешине, госпође Мишел, и учитељице Вики играла кључну улогу у његовом напретку.

Поред емоционалне бриге, госпођа Мишел такође негује одговорност и лидерство кроз академске пројекте.На пример, у оквиру наставе из природних наука, сваки ученик је постао „стручњак“ за одређени концепт и био је одговоран да га предаје својим вршњацима. Ово је не само побољшало академско разумевање ученика, већ је и повећало њихово самопоуздање и лидерске вештине.

Госпођа Мишел верује даКомуникација између родитеља и наставника је кључна за развој ученика. У CIS-у, сарадња родитеља и наставника је саставни део наше „Брижне заједнице“.Она је рекла„Верујем да је комуникација са родитељима неопходна за изградњу чврстог моста између дома и школе. Пошто деца проводе толико времена са нама, важно је да родитељи осећају повезаност са учењем свог детета и да знају да се њихови гласови и увиди цене.“

На Вечери наставног плана и програма, интеракција са једним од родитеља ученика била је посебно дирљива.„Рекли су ми да је њихово дете постало самопоузданије и ангажованије и у школи и код куће.“„

Госпођа Мишел верује да сарадња родитеља и наставника не само да помаже родитељима да боље разумеју учење свог детета, већ и пружа континуирану подршку ученику:„Када родитељи и наставници деле исту визију и отворено комуницирају, можемо ефикасније подржати свако дете.“

Гледајући у будућност, госпођа Мишел се нада да ће наставити да помаже ученицима да развијају критичко размишљање, креативност и друштвену одговорност кроз иновативне методе наставе:„Гледајући у будућност, мој циљ као едукатора је да наставим да стварам искуства учења која припремају ученике не само за испите, већ и за живот.“

У учионици 6. разреда, ученици не само да постижу сталан академски напредак, већ показују и значајан раст у сарадњи, комуникацији, самопоуздању и одговорности.Иако тежи академској изврсности, CIS подједнако наглашава холистички развој студената.Кроз интердисциплинарне приступе настави и дубоку сарадњу између куће и школе,Школа пружа сваком детету платформу за учење која се беспрекорно повезује са будућношћу, омогућавајући им да постану не само добро информисани ученици већ и будући лидери са глобалном визијом и лидерским вештинама.