Akademska odličnost | Gojenje raziskovanja in vodenja pri učencih 6. razreda CIS

Čeprav je od začetka šolskega leta minil šele en mesec, smo v razredu že opazili nekaj majhnih presenečenj.Na primer, Tiffany iz 6. razreda ni le pokazala izjemne ustvarjalnosti pri projektu sončne pečice, temveč je na akademskem kvizu (trdne snovi, tekočine in plini) dosegla tudi popolnih 100 %, s čimer je pokazala svoje poglobljeno razumevanje agregatnih stanj snovi in ​​prenosa toplote.

Tiffanini starši so izrazili navdušenje nad njenim napredkom in se zahvalili njeni razredničarki, gospe Michelle, za njeno skrbno vodenje in podporo:"To je izjemno ustvarjalen in izpolnjujoč projekt in veselimo se končnih rezultatov vseh."Za to rastjo in napredkom stoji izobraževalna filozofija in praksa ge.Michelle, ki je tako naša koordinatorica IB PYP kot tudi razredna učiteljica v 6. razredu.V naslednji vsebini,Pridobili bomo poglobljeno razumevanje, kako ga. Michelle integrira ogrodje IB s kanadskim učnim načrtom Alberte.da bi študentom zagotovili celovito izobraževalno izkušnjo.

Ga. Michelle je koordinatorka IB pri CIS, učiteljica razrednega pouka v 6. razredu in ima ključno vlogo pri usposabljanju učiteljev.pomoč ekipi pri boljšem razumevanju in izvajanju okvira IB.

Ga. Michelle meni, daIzobraževanje bi moralo negovati celotnega otroka, pri čemer se ne bi smelo osredotočati le na akademske dosežke, temveč tudi na značaj, ustvarjalnost in samozavest.Pojasnjuje:»Verjamem, da bi morala izobrazba negovati celotnega otroka in učencem pomagati rasti ne le v akademskem smislu, temveč tudi v značaju, ustvarjalnosti in samozavesti. Učenje bi moralo spodbujati radovednost in učencem omogočati, da pozitivno vplivajo na svet.«

Po njenem mnenju kombinacija ogrodja IB in učnega načrta Alberte študentom zagotavlja odlično učno izkušnjo. Ga. Michelle pravi:»Okvir IB odlično odraža to filozofijo. Njegova osredotočenost na raziskovanje, mednarodno miselnost in profil učenca spodbujata učence, da prevzamejo odgovornost za svoje učenje in vidijo povezave med predmeti in resničnimi življenjskimi konteksti.«

Ta kombinacija zagotavlja, da študenti ne le pridobijo močno akademsko osnovo, temveč tudi razvijejo globalni pogled in prenosljive veščine,pripravljajo jih, da postanejo vseživljenjski učenci in odgovorni globalni državljani.

Ga. Michelle ustvarja podporno učno okolje za osebno rast učencev z individualizirano oskrbo. Pove:»Verjamem, da je vsak otrok edinstven, s svojimi močmi, izzivi in ​​čustvenimi potrebami. Moj cilj je dobro poznati vsakega učenca, da lahko ustvarim učne izkušnje, ki ne le izpolnjujejo akademske cilje, temveč podpirajo tudi njihovo osebno rast in socialno-čustveno dobro počutje.«

Ta prilagojena oskrba pomaga učencem, da se bolje prilagodijo šolskemu življenju,še posebej pri podpori študentom v internatu, ki pogrešajo svoje domove. Ga. Michelleuporablja ročna dela in igre, da jim pomaga pri sklepanju prijateljstev in prilagajanju novemu okolju.

Ga. Michelle je posebej omenila Judy, ki se je letos iz Japonske premestila v CIS. Ker je Judyin primarni jezik japonščina,Ga. Michelle si je posebej prizadevala, da bi ji pomagala pri nemoteni vključitvi v novo okolje, tako da ji je zagotovila učno gradivo v angleščini, kitajščini in japonščini,...in ustvarila majhen vodnik za preživetje. Judyjini starši so omenili: »Judy je CIS res všeč. Čeprav se sooča z jezikovnimi težavami, se vsak dan zbudi ob 5. uri zjutraj, da se pripravi na šolo, s čimer pokaže svojo sposobnost prilagajanja in pozitiven odnos do novega okolja.«

Cooper, ki prav tako obiskuje isti razred, je pokazal znatno rast. Ne le, da je postal bolj proaktiven pri postavljanju vprašanj v razredu, ampak se je naučil tudi ostati miren v vsakdanjih manjših konfliktih, kar kaže na napredek pri obvladovanju čustev in samokontroli.Njegova starša sta posebej omenila, da je podpora razredničarke, gospe Michelle, in učiteljice Vicky igrala ključno vlogo pri njegovem napredku.

Poleg čustvene skrbi ga. Michelle spodbuja tudi odgovornost in vodenje prek akademskih projektov.Na primer, pri pouku naravoslovja je vsak učenec postal »strokovnjak« za določen koncept in je bil odgovoren za to, da ga je poučeval svoje vrstnike. To ni le izboljšalo akademskega razumevanja učencev, temveč je okrepilo tudi njihovo samozavest in vodstvene sposobnosti.

Ga. Michelle meni, daKomunikacija med starši in učitelji je ključnega pomena za rast učencev. V CIS je sodelovanje med starši in učitelji sestavni del naše »skrbne skupnosti«.Rekla je»Verjamem, da je komunikacija s starši bistvena za izgradnjo močnega mostu med domom in šolo. Ker otroci preživijo toliko časa z nami, je pomembno, da se starši počutijo povezane z otrokovo učno potjo in vedo, da so njihovi glasovi in ​​​​vpogledi cenjeni.«

Na večeru učnega načrta je bila še posebej ganljiva interakcija z enim od staršev učenca.„Povedali so mi, da je njihov otrok postal bolj samozavesten in angažiran tako v šoli kot doma.“"

Ga. Michelle verjame, da sodelovanje med starši in učitelji ne le pomaga staršem bolje razumeti učenje svojega otroka, temveč učencu zagotavlja tudi stalno podporo:»Ko starši in učitelji delijo isto vizijo in odkrito komunicirajo, lahko učinkoviteje podpremo vsakega otroka.«

Ga. Michelle se ozira v prihodnost in upa, da bo še naprej pomagala učencem razvijati kritično mišljenje, ustvarjalnost in družbeno odgovornost z inovativnimi metodami poučevanja:»Moj cilj kot pedagoga je, da v prihodnosti še naprej ustvarjam učne izkušnje, ki bodo učence pripravile ne le na izpite, ampak na življenje.«

V razredu 6. razreda učenci ne dosegajo le stalnega akademskega napredka, temveč kažejo tudi znatno rast v sodelovanju, komunikaciji, samozavesti in odgovornosti.Medtem ko si CIS prizadeva za akademsko odličnost, enako poudarja celostni razvoj študentov.Z interdisciplinarnimi učnimi pristopi in poglobljenim sodelovanjem med domom in šolo,Šola vsakemu otroku zagotavlja učno platformo, ki se brezhibno povezuje s prihodnostjo in jim omogoča, da postanejo ne le dobro podkovani učenci, temveč tudi bodoči voditelji z globalno vizijo in vodstvenimi veščinami.