IB PYP կրթություն
CIS միջնակարգ | STEAM միջնակարգում. մարսողական համակարգի միջառարկայական ուսումնասիրություն
Հեղինակ՝ STEAM ուսուցիչ - Փեգի Ֆոկ
Մեր վերջին STEAM դասընթացի ընթացքում ուսանողները ուսումնասիրեցինբարդ և համոզիչ հարցԻնչպե՞ս է աշխատում մարսողական համակարգը, և ի՞նչ է պատահում, երբ ինչ-որ բան խանգարում է դրան։
Միավորը սկսվեց մարսողության մանրամասն գիտական հետազոտությամբ։Ուսանողները հետևեցին սննդի տեղափոխման ուղին բերանից՝ կերակրափողով, ստամոքսով, բարակ և հաստ աղիքով, վերլուծելով, թե ինչպես են մեխանիկական և քիմիական գործընթացները համատեղ աշխատում սնունդը քայքայելու համար։
Նրանք ուսումնասիրել են, թե ինչպես են սննդարար նյութերը ներծծվում արյան մեջ և ինչպես են օժանդակ օրգանները, ինչպիսիք են լյարդը և ենթաստամոքսային գեղձը, նպաստում ընդհանուր գործառույթին: Դիագրամները անգիր սովորելու փոխարեն,Ուսանողները բացատրեցին համակարգերը կառուցվածքի, գործառույթի, պատճառահետևանքային կապի տեսանկյունից։
Այնուհետև մենք կենսաբանությունը կապեցինք իրական աշխարհի անվտանգության խնդրի հետ՝ նորածինների և փոքր երեխաների խեղդումը։ Ուսանողները հետազոտեցին տարածված առարկաներ, որոնք երեխաները պատահաբար կուլ են տալիս, այդ թվում՝ փոքր մարտկոցներ, ոսկորներ, խաղող և խիտ սնունդ, ինչպիսին է գետնանուշի կարագը։
Այս հետաքննությունը առաջացրեց կարևոր հարց.Եթե օտար մարմին է խրվում մարսողական տրակտում, ինչպե՞ս կարելի է այն անվտանգ հեռացնել՝ առանց հետագա վնաս պատճառելու։
Այս հարցին պատասխանելու համար ուսանողները անցան ճարտարագիտական նախագծման:Նրանք սկզբում ուսումնասիրեցին էլեկտրական հաղորդականությունը՝ ստուգելով, թե որ նյութերն են հանդես գալիս որպես հաղորդիչներ և որոնք՝ որպես մեկուսիչներ։ Այս գիտելիքներն օգտագործելով՝ նրանք կառուցեցին փակ շղթաներ և սովորեցին, թե ինչպես է շղթան ավարտվում և անջատվում։
Այնուհետև ուսանողները կիրառեցին իրենց գիտելիքներընախագծել և կառուցել աշխատանքային սիմուլյացիա՝ ոգեշնչված դասական «Օպերացիա» խաղից։Յուրաքանչյուր թիմ կառուցեց նեղ «մանկական մարսողական տրակտ»՝ օգտագործելով ճշգրիտ չափված ալյումինե մետաղալար: Մետաղական աքցանները ծառայում էին որպես վիրաբուժական գործիքներ: Երբ աքցանները դիպչում էին մետաղալարին, շղթան փակվում էր, և հնչում էր ազդանշան՝ ազդարարելով, որ «վիրահատությունը» ձախողվել է:
Մարտահրավերն պահանջում էր ճշգրտություն և վերահսկողություն։Խաղացողներին թույլատրվում էր խաղալ միայն մեկ ձեռքով՝ մեկ փորձ յուրաքանչյուր հերթում, և նրանց չէր թույլատրվում տեղաշարժել տախտակը կամ փոխել առարկաների դիրքը։ Յուրաքանչյուր հաջողությամբ հեռացված օտար առարկա վաստակում էր 10 միավոր, մինչդեռ յուրաքանչյուր բզզոց հանգեցնում էր 5 միավորի հանման։ Ուսանողները միտումնավոր նախագծել էին իրենց խաղատախտակները տեխնիկապես պահանջկոտ լինելու համար՝ կատարելագործելով տարածությունը և կառուցվածքը՝ դժվարությունը մեծացնելու և ֆունկցիոնալությունը պահպանելու համար։
Ժամանակի սահմանափակմամբ մրցույթները դասարան բերեցին էներգիա և ոգևորություն, միաժամանակ ամրապնդելով դիմադրողականությունը և կենտրոնացումը ճնշման տակ։Մենք հպարտությամբ ենք ճանաչում մեր լավագույն վիրաբույժներին՝
8-րդ դասարան – Վեյեն, Սեսիլիա և Քրիստին
7.1 դասարան – Էնդի, Ռայան և Վաֆիա
7.2 դասարան – Ջեսիկա և Ավա
Միավորն ավարտվեց պաշտոնական ներկայացումներով և գրավոր գնահատմամբ, որը գնահատում էր գիտական գիտելիքները, տեխնիկական բառապաշարը և նախագծային դատողությունները:
Այս նախագիծը ցույց է տալիս, թե ինչպես է մեր STEAM ծրագիրը ինտեգրում կենսաբանությունը։, ճարտարագիտությունը և կիրառական ֆիզիկան վերածելով խիստ, գործնական ուսուցման: Ուսանողները ոչ միայն սովորում են համակարգերի մասին. նրանք նախագծում, ստուգում, կատարելագործում և պաշտպանում են իրենց մտածողությունը:Ձեզ ջերմորեն հրավիրում ենք այցելել մեր դասարան և անձամբ զգալ մարտահրավերը։