IB PYP අධ්යාපනය
CIS ද්විතීයික｜STEAM in Steam: ආහාර ජීර්ණ පද්ධතිය පිළිබඳ අන්තර් විෂය ගවේෂණයක්
ලිව්වේ: STEAM ගුරු - පෙගී ෆොක්
අපගේ මෑත කාලීන STEAM ඒකකයේ, සිසුන් ගවේෂණය කළේසංකීර්ණ හා ආකර්ෂණීය ප්රශ්නයක්: ආහාර ජීර්ණ පද්ධතිය ක්රියා කරන්නේ කෙසේද, සහ යමක් එයට බාධා කළ විට කුමක් සිදුවේද?
මෙම ඒකකය ආරම්භ වූයේ ආහාර දිරවීම පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විද්යාත්මක පරීක්ෂණයකින් ය.සිසුන් මුඛයේ සිට esophagus, ආමාශය, කුඩා අන්ත්රය සහ මහා අන්ත්රය හරහා ආහාර ගමන් කරන ආකාරය සොයා ගත් අතර, ආහාර බිඳ දැමීම සඳහා යාන්ත්රික හා රසායනික ක්රියාවලීන් එක්ව ක්රියා කරන ආකාරය විශ්ලේෂණය කළහ.
පෝෂ්ය පදාර්ථ රුධිරයට අවශෝෂණය වන ආකාරය සහ අක්මාව සහ අග්න්යාශය වැනි ආධාරක අවයව සමස්ත ක්රියාකාරිත්වයට දායක වන ආකාරය ඔවුන් පරීක්ෂා කළහ. රූප සටහන් කටපාඩම් කිරීම වෙනුවට,ව්යුහය, ක්රියාකාරිත්වය සහ හේතුව සහ බලපෑම අනුව සිසුන් පද්ධති පැහැදිලි කළහ.
ඉන්පසු අපි ජීව විද්යාව සැබෑ ලෝකයේ ආරක්ෂක ගැටලුවකට සම්බන්ධ කළෙමු: ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන් තුළ හුස්ම හිරවීම. කුඩා බැටරි, ඇටකටු, මිදි සහ රටකජු බටර් වැනි ඝන ආහාර ඇතුළුව ළදරුවන් අහම්බෙන් ගිල දමන පොදු වස්තූන් සිසුන් පර්යේෂණ කළහ.
මෙම විමසුම වැදගත් ප්රශ්නයක් මතු කළේය:ආහාර ජීර්ණ පත්රිකාවේ ආගන්තුක වස්තුවක් සිර වුවහොත්, තවදුරටත් හානියක් සිදු නොකර එය ආරක්ෂිතව ඉවත් කරන්නේ කෙසේද?
මෙයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා සිසුන් ඉංජිනේරු නිර්මාණයට යොමු විය.ඔවුන් මුලින්ම විද්යුත් සන්නායකතාවය විමර්ශනය කළ අතර, සන්නායක ලෙස ක්රියා කරන සහ පරිවාරක ලෙස ක්රියා කරන ද්රව්ය මොනවාදැයි පරීක්ෂා කළහ. මෙම දැනුම භාවිතා කරමින්, ඔවුන් සංවෘත පරිපථ ගොඩනඟා පරිපථයක් සම්පූර්ණ කර කැඩී යන ආකාරය ඉගෙන ගත්හ.
ඉන්පසු සිසුන් තම අවබෝධය අදාළ කරගත්තේසම්භාව්ය මෙහෙයුම් ක්රීඩාවෙන් ආභාෂය ලැබූ ක්රියාකාරී අනුකරණයක් නිර්මාණය කර ගොඩනඟන්න.සෑම කණ්ඩායමක්ම නිවැරදිව මනින ලද ඇලුමිනියම් වයර් භාවිතයෙන් පටු "ළදරු ආහාර ජීර්ණ පත්රිකාවක්" ඉදි කළහ. ලෝහ කරකැවිල්ල ශල්ය මෙවලම් ලෙස සේවය කළේය. කරකැවිල්ල වයරය ස්පර්ශ කළ විට, පරිපථය වැසී ගිය අතර "මෙහෙයුම" අසාර්ථක වූ බවට සංඥා කරමින් බසරයක් නාද විය.
අභියෝගයට නිරවද්යතාවය සහ පාලනය අවශ්ය විය.ක්රීඩකයින්ට අවසර දී තිබුණේ එක් අතකින් පමණක් වන අතර, වාරයකට එක් උත්සාහයක් පමණක් වන අතර, පුවරුව චලනය කිරීමට හෝ වස්තූන් නැවත ස්ථානගත කිරීමට අවසර නොලැබුණි. සාර්ථකව ඉවත් කරන ලද සෑම විදේශීය වස්තුවක්ම ලකුණු 10 ක් උපයා ගත් අතර, සෑම buzz එකක්ම ලකුණු 5 ක අඩු කිරීමක් ඇති කළේය. ක්රියාකාරීත්වය පවත්වා ගනිමින් දුෂ්කරතා වැඩි කිරීම සඳහා සිසුන් හිතාමතාම ඔවුන්ගේ පත්රිකා තාක්ෂණිකව ඉල්ලුමක් ඇති කිරීමට, පරතරය සහ ව්යුහය පිරිපහදු කිරීමට නිර්මාණය කළහ.
කාලෝචිත තරඟ පන්ති කාමරයට ශක්තිය සහ උද්යෝගය ගෙන ආ අතර, පීඩනය යටතේ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව සහ අවධානය ශක්තිමත් කළේය.අපගේ ඉහළම ශල්ය වෛද්යවරුන් අපි ආඩම්බරයෙන් හඳුනා ගනිමු:
8 ශ්රේණිය - වීයන්, සිසිලියා සහ ක්රිස්ටීන්
7.1 ශ්රේණිය - ඇන්ඩි, රයියන් සහ වෆියා
7.2 ශ්රේණිය - ජෙසිකා සහ ආවා
විද්යාත්මක අවබෝධය, තාක්ෂණික වචන මාලාව සහ සැලසුම් තර්කනය ඇගයීමට ලක් කරන විධිමත් ඉදිරිපත් කිරීම් සහ ලිඛිත තක්සේරුවකින් ඒකකය අවසන් විය.
මෙම ව්යාපෘතිය අපගේ STEAM වැඩසටහන ජීව විද්යාව ඒකාබද්ධ කරන ආකාරය නිදසුන් කරයි., ඉංජිනේරු විද්යාව සහ ව්යවහාරික භෞතික විද්යාව දැඩි, ප්රායෝගික ඉගෙනීමකට යොමු කරයි. සිසුන් පද්ධති ගැන ඉගෙන ගන්නේ හුදෙක් නැත; ඔවුන් තම චින්තනය සැලසුම් කරයි, පරීක්ෂා කරයි, පිරිපහදු කරයි සහ ආරක්ෂා කරයි.අපගේ පන්ති කාමරයට පැමිණ අභියෝගය සියැසින්ම අත්විඳීමට ඔබට සාදරයෙන් ආරාධනා කරමු!