Маълумоти IB PYP
CIS ECE | 8 соат дар кӯдакистон: вақти рушд дар зери линзаи ғӯтаварӣ
Дар CIS, мо мефаҳмем, ки солҳои аввали кӯдакистон нуқтаи ибтидоии омӯхтани ҷаҳони атроф барои кӯдакон мебошанд.Ин давраи муҳим барои худшиносӣ ва баланд бардоштани эътимод ба худ аст.
Бо барномаи таълимии Алберта, ки расман аз ҷониби Канада эътироф шудааст, ҳамчун бунёди мо ва ҳамгироии равиши Реджио Эмилия, мо муҳити фарогири омӯзиши забони англисиро эҷод мекунем, ки ба ҳар як кӯдак сафари бехатар, пур аз муҳаббат ва босифати рушдро пешниҳод мекунад.
Ҳар саҳар соати 8:00 муаллимони мо аллакай дар назди дари синфхона мунтазири истиқболи кӯдакон ҳастанд. Ҳар як кӯдак рӯзи худро пур аз энергия, бо оғӯшҳои гарм ва суханони нек оғоз мекунад.
Ҳар як дарсро муаллими синфхонаи пурравақт, ки забони модарии англисиро медонад, дар баробари шарики омӯзишии чинӣ роҳбарӣ мекунад, то муҳити таълимии устувор, дастгирикунанда ва вокунишбахшро фароҳам оварад.
Илова бар ин, ҳар як синф аз ҷониби парастори содиқ дастгирӣ карда мешавад, ки масъули нигоҳубини ҳаррӯза, гигиена ва дастгирии эмотсионалӣ мебошад. Хусусан дар марҳилаи PK2, ин ба кӯдакон кӯмак мекунад, ки бо гармӣ ва ғамхорӣ аз хона ба мактаб ба таври бефосила гузаранд.
Барои дидани маълумоти бештар ба чап ё рост лағжед
Бо ёрии муаллимон ва парасторон, кӯдакон аз хӯроки худ ботартиб лаззат мебаранд. Ҳар як наҳорӣ аз ҷониби як гурӯҳи касбии ғизо бодиққат ба нақша гирифта мешавад, ки таъмин менамояд, ки он ба ниёзҳои ғизоии рушд ҷавобгӯ бошад ва дар айни замон болаззат ва гуногунранг бошад.
Дар ин фазои ором ва гарм, кӯдакон мустақилона хӯрок хӯрдан, қоидаҳоро риоя кардан ва тадриҷан эҳсоси мансубият дар "ҳаёти ҷамъиятӣ"-и худро инкишоф медиҳанд.
"Вақти гирд" як имконияти тиллоӣ барои рушди забон ва рушди эҳсосӣ ҳар рӯз аст. Кӯдакон якҷоя нишаста, аз паси муаллим суруд мехонанд, ҳикояҳо гӯш мекунанд ва дар бозиҳои амалӣ иштирок мекунанд.
Ин дафъа на танҳо фаҳмиш ва малакаҳои гуфтории англисии онҳоро беҳтар мекунад, балки ба онҳо гӯш кардан, навбат гирифтан, посух додан ва ҳамкорӣ карданро тавассути муоширати ҳаррӯза низ меомӯзонад.
Дар ин давра, омӯзиши забон мувофиқи гурӯҳҳои синну солӣ сурат мегирад:
Кӯдакони синфҳои PK2-PK4 луғати асосии англисӣ ва ҳисси забониро тавассути бозиҳо ва ҳаракатҳо инкишоф медиҳанд.
Дар марҳилаи K5, кӯдакон ба барномаи таълимии ELA (санъати забони англисӣ) ё омӯзиши саводнокӣ мегузаранд ва тадриҷан малакаҳои академии забони англисиро инкишоф медиҳанд.
Муҳити фарогири танҳо бо забони англисӣ забонро воқеан ба калиди муоширати кӯдакон бо ҷаҳон табдил медиҳад.
Дар синфҳои махсусгардонидашуда, кӯдакон вақти худро бо санъат ва мусиқӣ сипарӣ мекунанд. Новобаста аз он ки онҳо тасаввуроти ботинии худро бо мӯқаламҳо ранг мекунанд ё ифодаи ҷисмониро тавассути ритм меомӯзанд, онҳо ҳисси зебоиро инкишоф медиҳанд, эҳсосотро раҳо мекунанд ва тавассути эҷодкорӣ робитаи беназир бо ҷаҳон барқарор мекунанд.
Дар CIS, ҳамаи дарсҳои мусиқӣ ва рассомӣ аз ҷониби омӯзгорони ботаҷрибаи ватанӣ таълим дода мешаванд. Таваҷҷӯҳ ба он равона шудааст, ки"раванд аз болои маҳсулот"эҳтиром ба тарзи беназири баёни ҳар як кӯдак, ҳамзамон гузоштани замина барои қадршиносӣ ва ифодаи эстетикӣ дар омӯзиши ояндаи байнифаннӣ.
Дар нимаи дуюми субҳ, кӯдакон аз синфхона мебароянд ва аз ҳаракати озод дар муҳити табиии васеъи шаҳраки донишҷӯён лаззат мебаранд:
Кӯдакон дар алаф медаванд, мебароянд ва бозӣ мекунанд, ҳамоҳангии бадан ва огоҳии фазоӣ ва дар айни замон малакаҳои кори дастаҷамъонаро инкишоф медиҳанд.
Кӯдакони синфҳои PK2-PK4 ба хондани китобҳои тасвирии пурҷӯшу хурӯши муаллим ғарқ мешаванд, ритми забонро эҳсос мекунанд ва ҳамзамон тахайюл ва ҳамдардӣи худро инкишоф медиҳанд.
Кӯдакони синфҳои PK2-K5 дарсҳои забони чинии мандаринӣ хоҳанд дошт, ки дар он онҳо малакаҳои асосии забониро тавассути равиши гуногун, аз ҷумла гӯш кардан, гуфтан, хондан ва навиштан, инкишоф медиҳанд.
CIS таҳсилоти дузабона ва бисёрфарҳангиро ташвиқ мекунад ва ба кӯдакон дар ташаккули дурнамои ҷаҳонӣ аз синни хурдсолӣ кӯмак мерасонад.
Дар айни замон, парасторон бозичаҳо ва маводҳои таълимии истифодашударо зуд-зуд тоза мекунанд ва муҳити тоза, гигиенӣ ва бехатари таълимиро барои кӯдакон таъмин мекунанд.
Хӯроки нисфирӯзии серғизо ва мутавозин дар фазои гарм пешкаш карда мешавад. Кӯдакон малакаҳои зиндагиро тавассути мустақилона ба худ хизмат кардан ва хӯрокхӯрӣ машқ мекунанд ва дар айни замон малакаҳои забонӣ ва иҷтимоии худро тавассути сӯҳбатҳои табиӣ бо ҳамсолонашон такмил медиҳанд.
Баъд аз хӯроки нисфирӯзӣ, кӯдакони синфҳои 2-4 ба хоби ором ва нарм шурӯъ мекунанд. Дар синфхонаҳое, ки бо равшании нарм ва мусиқии оромбахш муҷаҳҳаз шудаанд, онҳо истироҳат мекунанд ва энергияи худро барқарор мекунанд.
Барои кӯдакони синфи K5, ки ба мактаби ибтидоӣ мегузаранд, вақти хониши ором ё фаъолиятҳои беруна барои чандиртар ташкил карда мешавад, то ба онҳо дар гузариши тадриҷан ба суръати таълими мактаби ибтидоӣ кумак кунад.
Пас аз вақти хоб, кӯдакон омӯзиши мавзӯъҳои гуногунро дар UOI (Воҳидҳои тадқиқот) оғоз мекунанд. Онҳо соҳаҳои гуногунро ба монанди илм, санъат, математика ва омӯзиши иҷтимоиро тавассути ҷалби мавзӯъҳои воқеӣ тавассути китобҳои расмӣ, таҷрибаҳо, сохтмон ва санъати эҷодӣ меомӯзанд.
Ин марҳила муттаҳид мекунад«фаҳмиши амиқ»дар барномаи таълимии Алберта таъкид шудааст"омӯзиши лоиҳавӣ"равиши фалсафаи Реджо Эмилия. Он на танҳо ба кӯдакон дар ташаккули чаҳорчӯбаи дониш кӯмак мекунад, балки огоҳии онҳоро аз саволҳо ва малакаҳои тафаккури мустақилона низ инкишоф медиҳад.
Омӯзиши табиат ва бозиҳои озод идома дода мешаванд, ки кунҷковии табиии кӯдакон ва энергияи устуворро бедор мекунанд.
Вақте ки дарсҳои муқаррарӣ ба анҷом мерасанд, кӯдакон тадриҷан ба хона мераванд. Муаллимон бо волидон сӯҳбати кӯтоҳе анҷом медиҳанд ва лаҳзаҳои муҳими рӯзро қайд мекунанд ва муоширати бефосила байни хона ва мактабро таъмин мекунанд.
Барои оилаҳое, ки фаъолиятҳои васеъро интихоб мекунанд, кӯдакон метавонанд дар доираи васеи барномаҳои баъдидарсии ASA-и CIS иштирок кунанд.ба монанди ҳикоянависии англисӣ, санъати эҷодӣ, бозиҳои варзишӣ ва ҳунарҳои дастӣ. Ин фаъолиятҳо шавқу рағбати онҳоро боз ҳам васеътар ва рушди умумии онҳоро беҳтар мекунанд.
Дар боғчаи CIS, ҳар як вақти муайян, ҳар як дарс ва ҳар як муошират бар асоси тарҳрезии таълимии боандеша тартиб дода шудааст. Мо ба панҷ самти асосии рушд тамаркуз мекунем: забон, маърифат, малакаҳои иҷтимоӣ, рушди ҷисмонӣ ва некӯаҳволии эмотсионалӣ ва кӯмак ба кӯдакон дар ноил шудан ба рушди ҳамаҷониба ва мутавозин.
Мо на танҳо ба «он чизе, ки кӯдакон меомӯзанд», балки ба «чӣ гуна онҳо рушд карданро меомӯзанд» низ тамаркуз мекунем.Бо дастгирии муштараки муаллими синф, Шарики омӯзишӣ (LP) ва волидон, дар баробари системаи касбии нигоҳубин, мо барои кӯдакон муҳити бехатар, пур аз муҳаббат ва омӯзишро фароҳам меорем.
Имрӯз як рӯз дар боғчаи кӯдаконаи CIS аст — ҳар лаҳза достоне нақл мекунад ва ҳар қадам маъно дорад.
Мо шуморо бо камоли майл даъват менамоем, ки барои гирифтани маълумоти бештар дар бораи барномаҳо ва тафсилоти қабул ба боғчаи кӯдаконаи CIS ташриф оред. Ба мо ҳамроҳ шавед, зеро мо ояндаи фарзанди шуморо равшан мекунем.
Оилаҳои бештарро хуш омадед
ба ҷомеаи CIS-и мо ҳамроҳ шавед.
Ба мо занг занед ё рамзи QR-ро скан кунед
барои таъин кардани боздид.
ИДМ
