Akademia Plejboneco | CIS-Studenta TED-Ed-Parolado: Reflektado kaj Esprimo el Tutmonda Perspektivo

Ĉe CIS, ni celas nutri la holisman kaj profundan disvolviĝon de niaj studentoj. En la hodiaŭa epoko de troa informo, efika esprimado jam ne estas nur lingva kapablo — ĝi estas potenca reflekto de onia pensstrukturo, valorjuĝoj kaj emocia konscio.

Konsiderante tion, antaŭ tri monatoj sub la gvido de sinjorino Peggy, ni oficiale prezentis la programon TED-Ed Student Talks — tutmondan edukadan iniciaton de TEDĈi tiu platformo ofertas al mezlernejanoj de CIS profesian kaj intelekte defian ŝancon trovi sian voĉon, akrigi siajn perspektivojn kaj konektiĝi kun la mondo per aŭtentika publika parolado.

Ĉi tiu projekt-bazita lernado-iniciato proksime kongruas kun la ekzistanta Alberta instruplano ĉe CIS. Krom plibonigi anglalingvajn komunikajn kapablojn, ĝi servas pli grandan celon:

● Kuraĝigi studentojn pensi sendepende kaj esprimi siajn proprajn ideojn

● Gvidante ilin ĉerpi el personaj spertoj kaj evoluigi socian empation;

● Fortigante ilian kapablon esprimi kompleksajn temojn al viva aŭdantaro;

● krei aŭtentan kaj defian platformon, kiu inspiras kreskon kaj motivon.

Dum la pasintaj tri monatoj, la programon gvidis sinjorino Peggy, kiu gvidis studentojn tra sistema studo de la strukturoj de TED-prelegoj, trejnis ilin pri lingva ritmo kaj nevorta liverado, kaj faciligis plurajn rondojn de manuskriptorafinado kaj kunula religo.

Per ĉi tiu procezo, kvar studentoj sukcese disvolvis kaj prezentis siajn plenajn TED-stilajn paroladojn sur la scenejo.

Filipp, origine el Rusio, alfrontis la defion de lingva bariero dum sia unua jaro ĉe CIS. Komence, li fidis je parolado en la rusa lingvo kun la sola alia studento, kiu parolis lian gepatran lingvon. Sed kiam tiu amiko foriris, li estis devigita "malkonekti la tradukiston" kaj alfronti la anglalingvan mondon memstare.

6-a klaso | Filipo

Bonŝance, Filipp konektiĝis kun du samklasanoj, kiuj dividis lian pasion por la sama ludo. Ilia komuna intereso fariĝis ponto — eĉ kun limigita lingvaĵo, kunlaboro, rido, kaj eĉ argumentoj venis nature.

“Amikeco ne bezonas perfektan lingvon,” li dividis. “Ĝi bezonas komunajn ŝatokupojn.”

Fine, li ne nur progresis en la angla, sed ankaŭ rompis siajn proprajn limojn kaj komencis vere ampleksi la diversan kaj inkluzivan komunumon de CIS.

Lia rakonto reflektas vojaĝon de transkultura adaptiĝo — kaj potencan ekzemplon de lingvolernado transiranta de pasiva enigo al aktiva esprimo.

JT komencis sian paroladon per nekredeble persona sperto: lia plej fidinda amiko disvastigis onidiron malantaŭ lia dorso — akuzante lin pri ĉikanado de aliaj.

Sed JT estis la tipo de homo, kiu dirus "pardonu" al cimo, sur kiun li hazarde paŝis.

6-a klaso | JT

Li ne restis ĉe kolero. Anstataŭe, li turnis sin al pli profundaj demandoj: Kial perfido tiom doloras? Kial ni foje daŭre fidas tiujn, kiuj vundas nin?

"Veraj amikoj estas tiuj, kiuj restas, kiam ĉiuj aliaj foriras." Citante psikologiajn esplorojn, li esploris kion vera amikeco vere signifas — ne pri kiu ĉeestas kiam la vivo estas facila, sed kiu restas tra la malfacilaj momentoj.

Ĝi estis matura reflektado pri fido, seniluziiĝo kaj emociaj limoj — kaj aŭdaca provo de mezlernejano paroli el la koro.

Cheney komencis per infantempa miskompreno: influite de amaskomunikilaj raportoj, li iam kredis, ke certa lando estas danĝera — ĝis lia patro persone kondukis lin tien. Per propra sperto, li komprenis kiom fragmentita povas esti la mondo de informo, kaj la gravecon de serĉi la veron por ni mem.

6-a klaso | Cheney

“Mia telefono montras al mi unu mondon. Via telefono montras al vi alian. Sed nek montras al ni la kompletan veron.”

Bazante sin sur ekzemploj kiel falsaj filmetoj kaj per artefarita inteligenteco generita enhavo, Cheney proponis tri "regulojn por veroserĉado": Kiu profitas? Ĉu vi kontrolis plurajn fontojn? Ĉu valoras tuj dividi ĝin? Lia prelego reflektis fortan kritikan pensadon, kaj elstarigis la engaĝiĝon de nia lernejo al amaskomunikila legopovo kaj enketa-bazita lernado.

La parolado de Efron komenciĝis per rido. Kun memironia humuro, li priskribis plurajn lastminutajn "miraklajn finojn" — kaj poste turnis sin al serioza demando:“Kial ni tiel timas komenci?”

7-a klaso | Efron

Li difinis prokrastadon kiel timon pri malsukceso, kaj dividis siajn tri personajn "strategiojn": la ŝaka retronombrado-tekniko, mem-sugesta trejnado, kaj la du-minuta ekpuŝa metodo.

Kvankam ŝajne simplaj, ĉi tiuj taktikoj reflektas lian profundan komprenon pri memregado kaj superado de interna rezisto. Lia parolado estas honesta, humura kaj poviga ago de memreflekto.

Ĉe CIS, ni ĉiam konsideris esprimkapablon kiel esencan kolonon de akademia disvolviĝo. La programo TED-Ed Student Talks estas vera enkorpigo de nia kredo je akademia plejboneco, kiu pelas personan kreskon.

Ĝi estas pli ol nur publika parolado — ĝi estas potenca integriĝo de pluraj disciplinoj:

Kiel la unua oficiala prezento de kiam CIS ricevis aprobon de TED-Ed, ĉi tiuj kvar studentaj prelegoj markas nur la komencon. En la venonta akademia jaro, ni daŭre vastigos ĉi tiun programon kaj kuraĝigos pli da studentoj partopreni.

Ĉe la fino de siaj prelegoj, la studentoj ricevis oficialajn TED-Ed-atestilojn.

01020304

Akademia Plejboneco | CIS-Studenta TED-Ed-Parolado: Reflektado kaj Esprimo el Tutmonda Perspektivo

Akademia Plejboneco | CIS-Studenta TED-Ed-Parolado: Reflektado kaj Esprimo el Tutmonda Perspektivo

Akademia Plejboneco | CIS-Studenta TED-Ed-Parolado: Reflektado kaj Esprimo el Tutmonda Perspektivo

Akademia Plejboneco | CIS-Studenta TED-Ed-Parolado: Reflektado kaj Esprimo el Tutmonda Perspektivo

Ni kredas, ke esprimkapablo ne estas akcesoraĵo — ĝi estas fundamenta kapablo por ĉiu estonta gvidanto.

Meti studentojn sur la scenejon ne temas pri aplaŭdo, sed pri rajtigi ilin diri:

“Mi havas ion por diri. Mi povas diri ĝin klare. Kaj mi pretas alfronti la mondon.”

Bonvenigu pliajn familiojn al

aliĝu al nia CIS-komunumo.

Telefonu al ni aŭ skanu la QR-kodon

por plani viziton.