CIS小学校｜3年生の教室訪問：スーパーシンカーの世界へ飛び込もう！

UOIプロジェクト「場所と時間における私たちの現在位置」を例にとると、生徒たちは、先住民の生活様式から始め、さまざまな国の歴史を探求します。模型製作、データ収集、そして調査結果の発表といった一連のプロセスを経て学習を進めます。

火山プロジェクトでは、火山の形状を研究し、粘土で模型を作り、その後、重曹と酢を使って屋外で噴火をシミュレーションし、科学的探究の全過程を習得した。

マーリさんは次のように語っています。「私たちはまず、生徒たちが既に知っていることを探ることから始め、自由な議論を通して探究の基礎を築き、生徒たちが主体的に学習に取り組めるようにします。質問したり、探究したり、振り返ったりすることを通して、生徒たちは情報を整理し、関連性を見出し、プロジェクトを通して理解を応用することを学びます。」

ELA（英語・国語）のカリキュラムにおいて、マーリ先生は、読み、書き、話すことを統合した綿密に設計されたアプローチを通して、生徒たちの基礎的な言語能力を高めています。

小学3年生は自信を持って英語で自己表現する

学際的な言語実践は学習に活力を与えます。マーリ先生が語るように：「言語学習は英語の授業だけで行われるものではありません。UOI（大学レベルの学習）や数学の授業でのディスカッションを通して、生徒たちは自分の思考プロセスを説明し、表現する練習を継続的に行っています。」

指導付き読書グループ、ライティングワークショップ、毎日の会話練習を通して、学生は、傾聴し、応答し、批判的な質問をする能力を学び、最終的にはグローバル市民としてのコミュニケーション能力を身につける。これは、CISがアルバータ州のカリキュラムとIB PYPを統合したことを示す重要な例であり、言語はもはや孤立した科目ではなく、探究とイノベーションの中核を成すものとなっている。

小学3年生の個人差がより顕著になるにつれて、CISは、すべての子どもが最も適切な方法で学習できるよう、柔軟なグループ分けと足場かけの戦略を実施しています。

マーリさんが語るところによると：「生徒たちは、支援され理解されていると感じると、より自信を持ち、学習に積極的に取り組むようになります。そして、一年を通して、自信と自己表現力は著しく向上していくのです。」

こうした温かいサポートの典型的な例は、日記を書くことである。生徒が書くことに抵抗を示すとき、マーリ先生は辛抱強く会話を続け、導くような質問を投げかけ、感情の変化を注意深く観察し、「もう一度挑戦してみて」と励まします。このような個別対応によって、生徒は自信を取り戻し、受動的な完成から能動的な表現へと移行することができます。

学習パートナー（LP）のロージーは、すべての生徒に対する包括的なサポートを強化します。彼女は、生徒一人ひとりに合わせた支援を提供する上で重要な役割を果たしており、マーリ先生と協力して、どの生徒も取り残さないという目標の達成に尽力している。

小学3年生の進歩の最良の例：「私たちが今いる場所と時間」 プロジェクト生徒たちは積極的に質問し、互いの意見に耳を傾け、洞察を共有します。個々の発見から集団的な輝きまで、これはCISの全員のサポートによって育まれた自信と探究心に満ちた精神を完璧に示しています。

小学3年生は、生徒たちが自立した思考力と積極的な探究心へと向かう旅を始める、まさに黄金の転換点です。

CISの教育目標は常に学業優秀性と思いやりのあるコミュニティすべての学生に包括的なサポートを提供します。

CISの小学校プログラムでは、アルバータ州のカリキュラムとIB PYPの二重フレームワークを統合することで、グローバルな視点と深い思考力を育み、生徒たちが学業、思考力、表現力において飛躍的な成長を遂げられるよう支援します。

CISに参加して、お子様の国際教育における輝かしいスタートを切りましょう！