CIS Basisskoalle | Besite oan klaslokaal groep 3: Spring yn 'e supertinkers!

Nim it UOI-projekt "Wêr't wy binne yn plak en tiid" as foarbyld,Studinten ferkenne de skiednis fan ferskate lannen, begjinnend mei de libbensstyl fan ynheemse folken. Se geane troch it proses fan it meitsjen fan modellen, it sammeljen fan gegevens en it presintearjen fan har befiningen.

Yn it fulkaanprojekt bestudearren se de foarm fan fulkanen,makke klaaimodellen, en simulearre doe in útbarsting bûten mei baksoda en jittik, wêrby't se it heule wittenskiplike ûndersyksproses behearskje.

Mevrouw Marli dielt:"Wy begjinne mei it ûndersiikjen fan wat studinten al witte, iepen diskusjes hâlde om de basis te lizzen foar ûndersyk en har ferantwurdlikens te jaan foar har learen. Troch fragen te stellen, te ûndersiikjen en te reflektearjen leare studinten ynformaasje te organisearjen, ferbiningen te lizzen en har begryp ta te passen fia projekten."

Yn it ELA-kurrikulum ferbetteret mefrou Marli de kearntaalfeardigens fan studinten troch in trochtocht ûntwurpen yntegreare oanpak fan lêzen, skriuwen en praten.

Learlingen fan groep trije uterje harsels mei fertrouwen yn it Ingelsk

Ynterdissiplinêre taalpraktyk bringt vitaliteit yn it learen. Lykas mefrou Marli dielt:"Taalûntwikkeling fynt net allinnich plak yn 'e Ingelske klas. Yn diskusjes tidens UOI- en wiskundelessen oefenje studinten kontinu mei it útlizzen en útdrukken fan har tinkprosessen."

Troch begeliede lêsgroepen, skriuwworkshops en deistige petearpraktiken,studinten leare te harkjen, te reagearjen en krityske fragen te stellen, en úteinlik de kommunikaasjefeardigens fan wrâldboargers te ûntwikkeljen.Dit is de kaaibelichaming fan CIS's yntegraasje fan it Alberta-kurrikulum en IB PYP - taal is net langer in isolearre fak, mar de kearn dy't rint troch ûndersyk en ynnovaasje.

As yndividuele ferskillen tusken learlingen fan groep 3 dúdliker wurde,CIS ymplementearret fleksibele groepearrings- en scaffoldingstrategyen om te soargjen dat elk bern op de meast geskikte manier leart.

Lykas mefrou Marli dielt:"As studinten har stipe en begrepen fiele, wurde se selsbetrouwen en dwaande mei har learen. Troch it jier hinne groeit har selsbetrouwen en fermogen om harsels út te drukken signifikant."

In typysk foarbyld fan dizze waarme stipe is it skriuwen yn in tydskrift.As learlingen har ferset tsjin skriuwen, giet mefrou Marli geduldich mei oan petearen, stelt begeliedende fragen, observearret emosjonele ferskowingen nau en moediget se oan om "it opnij te besykjen". Dizze personaliseare oanpak helpt learlingen it fertrouwen werom te krijen, troch te wikseljen fan passive foltôging nei aktive útdrukking.

Learpartner (LP) Rosie fersterket de algemiene stipe foar elke studint.Sy spilet in wichtige rol yn it jaan fan personaliseare bystân, en wurket tegearre mei mefrou Marli om te soargjen dat it doel dat gjin studint efterbliuwt, berikt wurdt.

It bêste foarbyld fan foarútgong yn groep 3: Yn 'e"Wêr't wy binne yn plak en tiid" Projekt, studinten stelle aktyf fragen, lústerje nei elkoar en diele ynsichten. Fan yndividuele trochbraken oant kollektive briljânsje, dit lit perfekt it fertrouwen en de ûndersyksgedreven geast sjen dy't befoardere wurdt troch de stipe fan elkenien by CIS!

Groep 3 is it gouden kearpunt dêr't learlingen har reis begjinne nei selsstannich tinken en aktyf ûndersyk.

De edukative doelen fan CIS rjochtsje har altyd opAkademyske treflikens en soarchsume mienskip,wiidweidige stipe jaan oan elke studint.

Yn it basisskoalleprogramma fan CIS, troch it yntegrearjen fan it Alberta-kurrikulum en it IB PYP-dûalraamwurk, ûntstekke wy de fonk fan wrâldwiid perspektyf en djip tinken, wêrtroch studinten wichtige sprongen meitsje yn akademy, tinken en ekspresje.

Doch mei oan CIS en begjin oan it gouden begjinpunt fan jo bern yn ynternasjonaal ûnderwiis!