ພາສາອັງກິດຊັ້ນມັດທະຍົມ | ການສ້າງຮູບເງົາ ແລະ ການສະແດງລະຄອນ: ເຄັດລັບໃນການພັດທະນາພາສາອັງກິດຢ່າງໄວວາຂອງນັກຮຽນ!

ທີ່ CIS, ການສຶກສາຂອງພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ຜົນສຳເລັດທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສຸມໃສ່ການພັດທະນານັກຮຽນແບບຮອບດ້ານອີກດ້ວຍ.ໂດຍສະເພາະໃນການບຳລຸງລ້ຽງຄວາມໝັ້ນໃຈ, ການສື່ສານ, ຄວາມເປັນຜູ້ນຳ ແລະ ການເຮັດວຽກເປັນທີມ.

ໃນອາທິດນີ້, ພວກເຮົາໄດ້ລົມກັບທ່ານ Kennedy, ຄູສອນພາສາອັງກິດ (ELA) ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ມີປະສົບການສອນຫຼາຍກວ່າ 25 ປີ, ແລະ ໄດ້ກ້າວເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 7 ແລະ 8 ເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຈຸດແຂງດ້ານການສອນທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ CIS.

ທ່ານ Kennedy ໄດ້ກ່າວໄວ້ວ່າ ນອກຈາກຫຼັກສູດການສຶກສາຂອງ Alberta ແລ້ວ,ຫ້ອງຮຽນ ELA ຍັງໃຊ້ການຮຽນຮູ້ແບບອີງໃສ່ໂຄງການເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນດ້ານພາສາອັງກິດ ແລະ ວັນນະຄະດີຢ່າງຮອບດ້ານ.

ໃນເດືອນນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການທີ່ມີຊື່ວ່າ"ຮູບເງົາກ່ຽວກັບຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ."ທ່ານ Kennedy ໄດ້ແບ່ງປັນວ່ານັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງເຕັມທີ່ໃນທຸກຂັ້ນຕອນ - ຕັ້ງແຕ່ການຂຽນບົດ ແລະ ການຖ່າຍທຳ ຈົນເຖິງການຕັດຕໍ່ຮູບເງົາສັ້ນ - ໂດຍຮ່ວມມືກັນຄົ້ນຫາວິທີການສະແດງອາລົມ ແລະ ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈຜ່ານການສ້າງຮູບເງົາ.

ສິ່ງທ້າທາຍຂອງໂຄງການນີ້ນອກເໜືອໄປຈາກການຂຽນບົດເປັນພາສາອັງກິດ - ມັນແມ່ນຢູ່ທີ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການສະແດງອາລົມທີ່ແທ້ຈິງ ແລະ ຮ່ວມມືກັນເປັນທີມ.ຫຼັງຈາກເບິ່ງຮູບເງົາຂອງເຂົາເຈົ້າສຳເລັດແລ້ວ, ນັກຮຽນຍັງໄດ້ນຳສະເໜີການນຳສະເໜີເພື່ອອະທິບາຍຄວາມໝາຍຂອງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ແບ່ງປັນວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຕໍ່ຄົນອື່ນເມື່ອປະເຊີນກັບສະຖານະການໃນຊີວິດຈິງ.

ຄຣິສຕິນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.8,ກ່າວເຖິງວ່າເຖິງແມ່ນວ່າໂຄງການດັ່ງກ່າວຈະປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ມັນຍັງໄດ້ໃຫ້ໂອກາດໃນການສື່ສານກັບຄົນອື່ນ, ສ້າງສາຍສຳພັນທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ, ແລະໃນທີ່ສຸດກໍ່ສົ່ງຜົນໃຫ້ເກີດວິດີໂອທີ່ດີເລີດ.

ນັກຮຽນ G8 - ຄຣິສຕິນ

ໂຮມ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.7,ກ່າວເຖິງວ່າໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ລາວເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍທີ່ແທ້ຈິງຂອງ "ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ", ໂດຍສະເພາະໃນການໃຫ້ຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອເມື່ອຄົນອື່ນຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ. ລາວເຊື່ອວ່າທັກສະນີ້ຈະບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ການສຶກສາໃນປະຈຸບັນຂອງລາວເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຈະມີບົດບາດສຳຄັນເມື່ອລາວເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃນອະນາຄົດ.

ນັກສຶກສາ G7-Wasiq

ທ່ານ ເຄນເນດີ ກ່າວວ່າ:"ການໃຫ້ເວລາສຳລັບຂະບວນການສ້າງສັນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງແທ້ຈິງ, ເຮັດໃຫ້ແຕ່ລະຄົນມີບົດບາດທີ່ມີຄວາມໝາຍທີ່ກົງກັບຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຊຸກຍູ້ທັງການຮ່ວມມື ແລະ ການເຕີບໂຕສ່ວນຕົວ."

ຜ່ານຂະບວນການນີ້, ນັກສຶກສາຮຽນຮູ້ວິທີການຫັນປ່ຽນຄວາມຮູ້ທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ກາຍເປັນຜົນກະທົບທາງສັງຄົມທີ່ມີຄວາມໝາຍ, ພ້ອມທັງວາງພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ທັກສະການເປັນຜູ້ນຳ ແລະ ນະວັດຕະກຳໃນອະນາຄົດ.

ທ່ານ Kennedy ຍັງເປັນຄູສອນລະຄອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.ລາວສົ່ງເສີມຢ່າງແຂງແຮງໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຫາວັນນະຄະດີພາສາອັງກິດຄລາສສິກຜ່ານຮູບແບບຕ່າງໆຂອງການສະແດງອອກ, ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດບັນລຸລະດັບການຮຽນຮູ້ພາສາ ແລະ ຄວາມຊື່ນຊົມໃນລະດັບທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ.

ບໍ່ດົນມານີ້, ລາວໄດ້ນຳພານັກຮຽນໃນການຝຶກຊ້ອມລະຄອນຄລາສສິກຂອງ Shakespeareໂຣມີໂອ ແລະ ຈູລຽດດັ່ງທີ່ລາວໄດ້ກ່າວວ່າ:

"ພວກເຮົາໄດ້ເລີ່ມເຮັດວຽກກ່ຽວກັບສາກຕ່າງໆຈາກເລື່ອງ Romeo and Juliet ຂອງ Shakespeare, ໂດຍປະສົມປະສານພາສາຕົ້ນສະບັບເຂົ້າກັບການເຄື່ອນໄຫວ, ການເຕັ້ນ, ແລະ ການສະແດງ."

ວິທີການນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າກ່ຽວກັບສາລະສຳຄັນຂອງຜົນງານວັນນະຄະດີເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງຊ່ວຍເສີມສ້າງຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ທັກສະການສະແດງອອກພາສາອັງກິດຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານການສະແດງ ແລະ ການສະແດງອອກທາງສິລະປະ, ສ້າງປະສົບການການຮຽນຮູ້ທີ່ຮອບດ້ານຫຼາຍຂຶ້ນ.

ໃນທາງວິຊາການ, ການສະສົມຄວາມຮູ້ແມ່ນສິ່ງສຳຄັນ, ແຕ່ການດົນໃຈໃຫ້ເກີດຄວາມຮັກໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ບໍ່ມີວັນສິ້ນສຸດສຳລັບຄູທຸກຄົນ.ອີງຕາມທ່ານ Kennedy, ປັດຊະຍາການສຶກສາຂອງລາວແມ່ນ:

"ຊຸມຊົນແມ່ນພື້ນຖານຂອງການຮຽນຮູ້."

ລາວເຊື່ອວ່າການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມໃນຫ້ອງຮຽນທີ່ປອດໄພ, ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຮ່ວມມືກັນແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນໃນການຊ່ວຍນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມຮັກທີ່ແທ້ຈິງໃນການຮຽນພາສາອັງກິດ.

ດັ່ງທີ່ທ່ານ Kennedy ໄດ້ກ່າວວ່າ: "ຂ້ອຍສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຊຸມຊົນໂດຍການສ້າງຫ້ອງຮຽນທີ່ປອດໄພ, ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ ແລະ ການຮ່ວມມືກັນ."

ຄວາມຮູ້ສຶກເຖິງຄວາມເປັນເຈົ້າຂອງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກ້າວໜ້າທາງວິຊາການເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສົ່ງເສີມການເຕີບໂຕສ່ວນຕົວ ແລະ ທັກສະການເຮັດວຽກເປັນທີມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫ້ອງຮຽນກາຍເປັນພື້ນທີ່ທີ່ນັກຮຽນຮູ້ສຶກໝັ້ນໃຈທີ່ຈະສະແດງອອກ, ຮັບຟັງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນເຊິ່ງກັນແລະກັນ.

ເຣນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.8,ມັກຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດຫຼາຍເພາະວ່າທ່ານ Kennedy ສາມາດສ້າງສາຍພົວພັນທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າກັບເນື້ອໃນຫຼັກສູດ:"ທ່ານ Kennedy ສາມາດສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າຕໍ່ໜ່ວຍງານຂອງພວກເຮົາຄືກັບຈາກ Wonder. ລາວພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ມັນເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ, ຄືກັບການສ້າງຮູບເງົາເພື່ອເຮັດໃຫ້ການເຊື່ອມຕໍ່ເລິກເຊິ່ງກວ່າເກົ່າ."

ນັກຮຽນ G8ເຣນ

ທ້າວ ອາລເບີດ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.7,ຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງວ່າ, "ຂ້ອຍຄິດວ່າສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດກ່ຽວກັບຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດແມ່ນຄູສອນ. ຖ້າພວກເຮົາເຮັດວຽກຂອງພວກເຮົາໃຫ້ສຳເລັດກ່ອນເວລາ, ຄູສອນຈະຫຼິ້ນເກມກະດານນ້ອຍໆເຫຼົ່ານີ້ກັບພວກເຮົາ, ເຊັ່ນ: Connect 4 ແລະ ໝາກຮຸກ." ຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດແບບໂຕ້ຕອບນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບເນື້ອໃນໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຜ່ອນຄາຍແລະມ່ວນຊື່ນ.

ນັກສຶກສາ G7ອັລເບີດ

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ CIS ປະຕິບັດການສອນແບບມີລະດັບ, ໂດຍມີການແບ່ງຊັ້ນຮຽນເລີ່ມຕົ້ນໃນຊັ້ນປະຖົມ 7 ເພື່ອໃຫ້ບັນລຸການສອນທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຢ່າງແທ້ຈິງ. ທ່ານ Kennedy ໄດ້ກ່າວວ່າ:"ທີ່ CIS, ຂະໜາດຫ້ອງຮຽນຊ່ວຍໃຫ້ມີການສອນທີ່ເປັນສ່ວນບຸກຄົນຫຼາຍຂຶ້ນ, ແລະອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນຕໍ່ຄູທີ່ດີທີ່ສຸດ.

ທ່ານ Kennedy ເຊື່ອວ່າໃນຫ້ອງຮຽນ ELA, ສາມປັດໄຈຫຼັກສຳລັບຄວາມກ້າວໜ້າຂອງນັກຮຽນຄື:

ທີ່ CIS, ນັກຮຽນທຸກຄົນຈະໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ດີຂຶ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າບັນລຸເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ກະຕຸ້ນການຄິດແບບສ້າງສັນຜ່ານການຮຽນຮູ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ທີ່ CIS, ຫ້ອງຮຽນ ELA ໃຊ້ການຮຽນຮູ້ແບບອີງໃສ່ໂຄງການ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນສ່ວນຕົວເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຕົນເອງໃຫ້ກາຍເປັນພົນລະເມືອງໃນອະນາຄົດດ້ວຍທັກສະການສື່ສານທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ຄວາມຮັບຮູ້ທົ່ວໂລກ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເປັນຜູ້ນຳ.

ທ່ານ Kennedy ຫວັງວ່ານັກສຶກສາຈະ:

"ຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ, ສະແດງອອກຢ່າງໝັ້ນໃຈ, ແລະ ຮູ້ຄຸນຄ່າພະລັງຂອງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ."

ຜ່ານລັກສະນະຂອງ "ຄວາມເປັນເລີດທາງວິຊາການ, ຊຸມຊົນທີ່ເປັນຫ່ວງເປັນໄຍ"CIS ກະຕຸ້ນນັກຮຽນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃຫ້ສະແດງອອກຢ່າງໝັ້ນໃຈໃນເວທີໂລກ ແລະ ສ້າງການປ່ຽນແປງ. ພວກເຮົາຫວັງວ່າຈະໄດ້ຕ້ອນຮັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນສູ່ CIS, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາສາມາດມີປະສົບການໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ມີນະວັດຕະກໍາ ແລະ ກ້າວເຂົ້າສູ່ອະນາຄົດທີ່ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ບໍ່ມີຂີດຈຳກັດ.