CIS Secondary | STEAM: Наука, лежащая в основе кинематографа

Автор: Пегги Фок, учитель STEAM-дисциплин в средней школе.

В рамках недавнего модуля STEAM учащиеся 6-8 классов изучалиИстоки анимации через практический инженерный проект.

Их задача состояла в том, чтобысоздать функционирующий зоотроп– раннее устройство для анимации, состоящее из вращающегося цилиндра с узкими щелями.Когда внутрь помещается серия рисунков, а цилиндр вращается, глаз сливает изображения в движение.Задолго до появления киностудий и компьютерной графики эта простая машина познакомила мир с движущимися изображениями.

Студенты началипутем конструирования устройства из набора деревянных деталей, круглых дисков и небольшого электродвигателя.Они собрали простую электрическую схему, подключили источник питания и проверили, как включение или выключение цепи влияет на вращение.

В процессе внесения корректировок студенты обнаружили, что плавное и устойчивое движение зависит от стабильной опоры, правильной центровки и необходимого количества мощности, поступающей к двигателю. Эти небольшие инженерные задачи превратились в возможности для решения проблем.где группам приходилось проверять идеи, дорабатывать свою структуру и работать вместе.

После того как их зоотропы заработали как следует, студенты перешли к научной стороне проекта. Они узнали, что иллюзия работает благодаря инерции зрения — естественному эффекту, при котором глаз удерживает изображение в течение доли секунды после его исчезновения.

Когда множество неподвижных изображений быстро сменяют друг друга в последовательности, мозг объединяет их в движение.Эта концепция сразу же стала понятной, как только студенты поместили свои рисунки внутрь устройства и увидели, как их персонажи оживают.

Для укрепления коммуникативных навыков каждая группа также подготовила короткую презентацию.Они объяснили, как электрическая энергия приводит движение в движение, как неподвижная конструкция поддерживает движущиеся части и как создание анимационного ролика требует тщательного планирования и соблюдения временных рамок.

На фотографиях изображены студенты.указывая на диаграммы и моделиони подробно объясняли своим одноклассникам научные и инженерные принципы работы своих устройств.

Модуль завершился фестивалем анимации, где студенты протестировали зоотропы каждой группы и проголосовали, оценивая их по таким критериям, как последовательность, креативность и сюжет.

В этом проекте творчество сочеталось с реальными научными и инженерными идеями.Ученики создали систему, поняли лежащие в её основе принципы и использовали её для рассказа истории — полноценный опыт в области STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) от проектирования до объяснения.