اکیڈمک ایکسیلنس | CIS ECE کنڈرگارٹن میں Reggio Emilia اپروچ کی توجہ

CIS ECE میں، ہم ریجیو ایمیلیا کے طریقہ کار کو البرٹا پروگرام آف اسٹڈیز کے ساتھ مربوط کرتے ہیں تاکہ پلے پر مبنی سیکھنے کا فریم ورک بنایا جا سکے جو انکوائری پر زور دیتا ہے،بین الضابطہ تعلیم، اور سیکھنے کے عمل میں بچوں کی ایجنسی۔

اس فریم ورک کے اندر، سب سے زیادہ نمائندہ ریجیو طریقوں میں سے ایک۔ڈھیلے حصے- منظم طریقے سے روزانہ کی تعلیم میں سرایت کی جاتی ہے۔پتھروں، کپڑوں اور ری سائیکل شدہ اشیاء جیسے کھلے مواد کے ساتھ کام کرنے سے، بچے غیر فعال وصول کنندگان سے ایکٹو ایکسپلوررز کی طرف منتقل ہو جاتے ہیں، تخلیقی صلاحیتوں، توجہ مرکوز اور اظہار کی صلاحیتوں کو ہاتھ سے تخلیق کرنے کے ذریعے تیار کرتے ہیں۔

حال ہی میں، CIS ECE نے اپنی پہلی لوز پارٹس پیرنٹ – چائلڈ ورکشاپ کی میزبانی کی، جو CIS خاندانوں اور وسیع تر کمیونٹی کے خاندانوں دونوں کے لیے کھلی ہے۔ ECE کوآرڈینیٹر محترمہ کول کی قیادت میں ورکشاپ نے والدین کو یہ تجربہ کرنے کے لیے مدعو کیا کہ خاندانی کہانیوں، جذبات اور تخیل کے اظہار کے لیے کس طرح کھلے عام مواد کا استعمال کیا جا سکتا ہے، جس سے Reggio فلسفہ کی گہری تفہیم پیش کی جاتی ہے جو بچے کو مرکزی کردار اور مواد کو سیکھنے کے لیے کینوس کے طور پر دیکھتا ہے۔

دائیں: محترمہ کول، ای سی ای کوآرڈینیٹر

ورکشاپ کی بنیادی جھلکیوں میں سے ایک تخلیقی سیشن تھا جس کا عنوان تھا۔"خاندانی کہانیوں کو آرٹ میں پیک کرنا۔"ہر والدین–بچوں کے گروپ نے مل کر کام کیا کھلے مواد کا استعمال کرتے ہوئے — جیسے پتھر، بوتل کے ڈھکن، پتے، اور دیگر ری سائیکل کردہ اشیاء— خاندانی دوروں، روزمرہ کے لمحات، یا پیاری یادوں سے متاثر تھیم والے فن پارے تخلیق کرنے کے لیے۔

ایک بچے نے پرجوش انداز میں اپنا آرٹ ورک شیئر کرتے ہوئے کہا،"یہ میں اپنی ماں اور والد کے ساتھ کھانا بنا رہا ہوں!"
ماں نے مسکرا کر جواب دیا، "ہاں، یہ ہمارے خاندان کا حصہ ہے۔"

ایک اور خاندان نے شاخوں اور گولوں کا استعمال کرتے ہوئے سمندر کے کنارے کا منظر دوبارہ بنایا۔ تیار شدہ ٹکڑے پر غور کرتے ہوئے، ایک والدین نے اشتراک کیا، "یہ تصویر سے زیادہ زندہ محسوس ہوتا ہے۔"

ایک اور خاندان نے ان تینوں کے ایک ساتھ اسکیئنگ کرتے ہوئے ایک پُرجوش منظر کو دوبارہ بنایا، جس میں خاندان کے ایک پیارے لمحے کو قید کیا گیا۔

ایک ساتھ تخلیق کرنے اور اشتراک کرنے کے ذریعے، خاندانوں نے معنی خیز لمحات پر نظرثانی کی، اور ہر آرٹ ورک بالآخر خاندانی فن کی ایک منفرد یادگار بن گیا۔

ای سی ای کوآرڈینیٹر محترمہ کول نے وضاحت کی کہ لوز پارٹس محض کھیل کے بارے میں نہیں ہیں، بلکہ سی آئی ایس ای سی ای کے نصاب کے فریم ورک کے اندر ایک کلیدی مشق ہے۔

لوز پارٹس کا تصور ماہر تعلیم سائمن نکلسن کے لوز پارٹس تھیوری سے نکلتا ہے،جس میں ایسے مواد کے استعمال پر زور دیا گیا ہے جنہیں آزادانہ طور پر ملایا جا سکتا ہے، الگ کیا جا سکتا ہے،اور بچوں کے تجسس، تلاش اور تخلیقی صلاحیتوں کو جنم دینے کے لیے دوبارہ ڈیزائن کیا گیا۔

نصاب ایک بنیادی مقصد پر مرکوز ہے: کھیل پر مبنی سیکھنے کے ذریعے بچوں کی مجموعی ترقی کو فروغ دینا۔ایک پر سکون اور کھلے سیکھنے کے ماحول میں، بچے نہ صرف مہارتیں حاصل کرتے ہیں بلکہ اس عمل کے ذریعے ضروری صلاحیتوں کو بھی فروغ دیتے ہیں، جس سے سیکھنے کو خوشگوار اور بامعنی دونوں طرح سے بنایا جاتا ہے۔

1. انتخاب اور آواز کے ساتھ بچوں کو بااختیار بنانا
کھلا مواد چھوٹے بچوں کو سیکھنے کے عمل میں انتخاب اور آواز دونوں دے کر ان کے سیکھنے کے تجربات کو بڑھاتا ہے۔
ان کی اعلیٰ سطح کی لچک کے ساتھ، ڈھیلے حصوں کو قدرتی طور پر مختلف مضامین کے شعبوں میں مربوط کیا جا سکتا ہے، جس سے بین الضابطہ سیکھنے اور سیکھنے کے طریقوں کی ایک وسیع رینج میں مدد ملتی ہے۔

2. پائیداری کی ابتدائی تفہیم کی تعمیر

بچوں کو پائیداری کو سمجھنے میں مدد کرنے کے لیے کھلا مواد ایک اہم تعلیمی ٹول کے طور پر کام کرتا ہے۔

ایسے مواد کے ساتھ کام کرنے سے جنہیں اکٹھا کیا جا سکتا ہے اور دوبارہ استعمال کیا جا سکتا ہے — ایک ہی استعمال کی اشیاء کے بجائے جنہیں فوری طور پر ضائع کر دیا جاتا ہے—بچے بتدریج وسائل کے تحفظ اور فضلہ میں کمی کے بارے میں آگاہی پیدا کرتے ہیں، ہاتھ سے مشق کے ذریعے پائیدار عادات بناتے ہیں۔

3. سیکھنے کے ذریعے کمیونٹی کے احساس اور عالمی تناظر کو فروغ دینا

لوز پارٹس سیکھنے کے تجربات میں، بچے تنہائی میں تخلیق نہیں کرتے ہیں۔ اس کے بجائے، مواد کا اشتراک کرکے اور کاموں میں تعاون کرکے، وہ مختلف نقطہ نظر کو سننا، گفت و شنید کرنا اور ان کا احترام کرنا سیکھتے ہیں، آہستہ آہستہ خود، دوسروں اور کمیونٹی کے درمیان تعلقات کی سمجھ پیدا کرتے ہیں۔

ایک ہی وقت میں، نصاب ٹیکنالوجی کے استعمال کے ذریعے اساتذہ اور خاندانوں کے درمیان جاری رابطے کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ کھلے مواد، تعاون پر مبنی سیکھنے، اور سماجی جذباتی سیکھنے (SEL) کو یکجا کر کے، بچے مستند تعاملات کے ذریعے بامعنی روابط استوار کرتے ہیں، جو مستقبل میں ایک وسیع دنیا کے ساتھ مشغول ہونے کی مضبوط بنیاد رکھتے ہیں۔

CIS ECE میں، لوز پارٹس کو سیکھنے کے سیاق و سباق کی ایک وسیع رینج میں لچکدار طریقے سے ضم کیا جاتا ہے۔ یہ کھلے ہوئے مواد کو مقررہ مقاصد تفویض نہیں کیا گیا ہے۔ اس کے بجائے، وہ سیکھنے کے اہداف اور بچوں کی دلچسپیوں کے مطابق ڈھال لیتے ہیں، سیکھنے کے مختلف حالات میں مختلف معنی لیتے ہیں۔

سیکھنے کے سیاق و سباق میں شامل ہیں:

اس مستقل اور منظم نصابی مشق کے ذریعے، بچے بتدریج فعال سیکھنے کی عادتیں پیدا کرتے ہیں، قدرتی طور پر مزید تلاش، ذمہ داری اور ترقی کی بنیاد ڈالتے ہیں۔

CIS ECE میں، لوز پارٹس سیکھنا صرف ایک کلاس روم کی سرگرمی نہیں ہے، بلکہ یہ ایک نقطہ نظر ہے کہ بچے کیسے سیکھتے اور بڑھتے ہیں۔

تلاش کے لیے کافی وقت دینے، واضح لیکن نگہداشت کرنے والے رہنما خطوط قائم کرنے، اور سوچ سمجھ کر سوال کرنے اور حوصلہ افزائی کے ساتھ ہدایتی ہدایات کی جگہ لے کر، بچے آزادی کے ذریعے خود ضابطہ سیکھتے ہیں، اور بامعنی کوششوں کے ذریعے ذمہ داری اور اندرونی اعتماد کا احساس پیدا کرتے ہیں۔

سیکھنے کے اس ماحول میں، اساتذہ اور والدین اب "جواب فراہم کرنے والے" نہیں ہیں، بلکہ سیکھنے والے شراکت دار ہیں جو بچوں کی سوچ میں ساتھ دیتے ہیں اور کارروائی کرنے میں ان کا ساتھ دیتے ہیں۔

یہ Reggio Emilia اپروچ اور البرٹا پروگرام آف اسٹڈیز کے انضمام کے ذریعے CIS ECE کی طرف سے برقرار رکھی گئی سمت کی عکاسی کرتا ہے — احترام اور اعتماد کی ایک ایسی فضا پیدا کرنا جس میں بچے پراعتماد سیکھنے والے بنتے ہیں جو فعال طور پر دنیا کو تلاش کرتے ہیں اور اعتماد کے ساتھ اظہار خیال کرتے ہیں۔

ہم مزید خاندانوں کو CIS ECE میں شامل ہونے، اپنے بچوں کے ساتھ مستند اور بامعنی سیکھنے کا تجربہ کرنے، اور ترقی کا مشاہدہ کرنے کے لیے خوش آمدید کہتے ہیں جیسا کہ یہ واقعی ہوتا ہے۔

مزید خاندانوں میں خوش آمدید

ہماری CIS کمیونٹی میں شامل ہوں۔
ہمیں کال کریں یا QR کوڈ اسکین کریں۔

ایک دورے کے شیڈول کے لئے.

9:00-11:00