التميز الأكاديمي | سحر منهج ريجيو إميليا في روضة أطفال CIS ECE

في مركز CIS ECE، ندمج منهج ريجيو إميليا مع برنامج ألبرتا للدراسات لبناء إطار تعليمي قائم على اللعب يركز على الاستقصاء.التعلم متعدد التخصصات، ودور الأطفال الفاعل في عملية التعلم.

وفي هذا الإطار، تُعدّ إحدى أكثر ممارسات ريجيو تمثيلاً لـأجزاء منفصلةيتم دمجها بشكل منهجي في التدريس اليومي.من خلال العمل بمواد مفتوحة النهاية مثل الأحجار والأقمشة والمواد المعاد تدويرها، يتحول الأطفال من متلقين سلبيين إلى مستكشفين نشطين، مما ينمي الإبداع والتركيز والقدرات التعبيرية من خلال الإبداع العملي.

استضاف مركز CIS ECE مؤخرًا ورشة عمل "الأجزاء غير المحددة" الأولى من نوعها، والتي كانت مفتوحة لعائلات المركز وعائلات من المجتمع المحلي. وقد قادت الورشة منسقة برنامج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، السيدة كول، حيث دعت الآباء والأمهات لتجربة كيفية استخدام المواد المفتوحة للتعبير عن قصص العائلة ومشاعرها وخيالها، مما يوفر فهمًا أعمق لفلسفة ريجيو التي تعتبر الطفل هو البطل والمواد بمثابة لوحة التعلم.

على اليمين: السيدة كول، منسقة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة

كانت الجلسة الإبداعية التي تحمل عنوان "إحدى أبرز فعاليات ورشة العمل""دمج قصص العائلة في الفن".عملت كل مجموعة من الآباء والأطفال معًا باستخدام مواد مفتوحة النهاية - مثل الأحجار وأغطية الزجاجات والأوراق وغيرها من المواد المعاد تدويرها - لإنشاء أعمال فنية ذات طابع خاص مستوحاة من الرحلات العائلية أو اللحظات اليومية أو الذكريات العزيزة.

شارك أحد الأطفال بحماس عمله الفني قائلاً:"هذا أنا أطبخ مع أمي وأبي!"
ابتسمت الأم وأجابت: "نعم، إنه جزء من عائلتنا".

أعادت عائلة أخرى تمثيل مشهد ساحلي باستخدام الأغصان والأصداف. وعندما تأمل أحد الوالدين العمل الفني النهائي، قال: "يبدو هذا العمل أكثر حيوية من الصورة الفوتوغرافية".

أعادت عائلة أخرى تمثيل مشهد دافئ لثلاثة أفراد يتزلجون معًا، ملتقطة لحظة عائلية عزيزة.

من خلال الإبداع والمشاركة معًا، استعادت العائلات لحظات ذات مغزى، وأصبح كل عمل فني في النهاية تذكارًا فنيًا عائليًا فريدًا.

أوضحت منسقة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، السيدة كول، أن الأجزاء غير المرتبة لا تتعلق باللعب فحسب، بل هي ممارسة أساسية ضمن إطار منهج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في مدارس CIS.

ينبع مفهوم الأجزاء غير المنظمة من نظرية الأجزاء غير المنظمة للمربي سيمون نيكلسون.مما يؤكد على استخدام المواد التي يمكن دمجها وتفكيكها بحرية،وتم إعادة تصميمها لإثارة فضول الأطفال واستكشافهم وإبداعهم.

يرتكز المنهج على هدف أساسي واحد: تعزيز النمو الشامل للأطفال من خلال التعلم القائم على اللعب.في بيئة تعليمية مريحة ومنفتحة، لا يكتسب الأطفال المهارات فحسب، بل يطورون أيضًا الكفاءات الأساسية من خلال هذه العملية، مما يجعل التعلم ممتعًا وذا مغزى.

1. تمكين الأطفال من الاختيار وإبداء الرأي
تساهم المواد المفتوحة في تعزيز تجارب التعلم لدى الأطفال الصغار من خلال منحهم حرية الاختيار والتعبير عن آرائهم في عملية التعلم.
بفضل مستوى مرونتها العالي، يمكن دمج الأجزاء غير المحددة بشكل طبيعي عبر مختلف المجالات الدراسية، مما يدعم التعلم متعدد التخصصات ومجموعة واسعة من أساليب التعلم.

2. بناء فهم مبكر للاستدامة

تُعدّ المواد المفتوحة أداة تعليمية مهمة لمساعدة الأطفال على فهم الاستدامة.

من خلال العمل مع المواد التي يمكن جمعها وإعادة استخدامها - بدلاً من المواد ذات الاستخدام الواحد التي يتم التخلص منها بسرعة - يطور الأطفال تدريجياً وعياً بالحفاظ على الموارد والحد من النفايات، مما يؤدي إلى تكوين عادات مستدامة من خلال الممارسة العملية.

3. تنمية الشعور بالانتماء للمجتمع والمنظور العالمي من خلال التعلم

في تجارب التعلم باستخدام الأجزاء غير المحددة، لا يقوم الأطفال بالإبداع بمعزل عن الآخرين. بدلاً من ذلك، من خلال مشاركة المواد والتعاون في المهام، يتعلمون الاستماع والتفاوض واحترام وجهات النظر المختلفة، ويطورون تدريجياً فهمًا للعلاقة بين الذات والآخرين والمجتمع.

في الوقت نفسه، يشجع المنهج الدراسي التواصل المستمر بين المعلمين والأسر من خلال استخدام التكنولوجيا. ومن خلال دمج المواد المفتوحة، والتعلم التعاوني، والتعلم الاجتماعي والعاطفي، يبني الأطفال علاقات هادفة من خلال تفاعلات حقيقية، مما يرسخ أساساً متيناً للانخراط في عالم أوسع في المستقبل.

في مركز CIS ECE، تُدمج الأجزاء غير المحددة بمرونة في مجموعة واسعة من سياقات التعلم. لا تُخصص لهذه المواد المفتوحة أغراض ثابتة، بل تتكيف مع أهداف التعلم واهتمامات الأطفال، وتكتسب معاني مختلفة باختلاف مواقف التعلم.

تشمل سياقات التعلم ما يلي:

من خلال هذه الممارسة المنهجية المستمرة والمنهجية، يطور الأطفال تدريجياً عادات التعلم النشط، مما يرسخ بشكل طبيعي الأساس لمزيد من الاستكشاف والمسؤولية والنمو.

في مركز التعليم المبكر CIS، لا يقتصر التعلم باستخدام الأجزاء غير المحددة على كونه نشاطًا صفّيًا فحسب، بل هو نهج لكيفية تعلم الأطفال ونموهم.

من خلال إتاحة وقت كافٍ للاستكشاف، ووضع مبادئ توجيهية واضحة ولكنها حنونة، واستبدال التعليمات التوجيهية بالأسئلة المدروسة والتشجيع، يتعلم الأطفال التنظيم الذاتي من خلال الحرية، ويطورون إحساسًا بالمسؤولية والثقة الداخلية من خلال المحاولات الهادفة.

في بيئة التعلم هذه، لم يعد المعلمون والآباء "مقدمي إجابات"، بل أصبحوا شركاء في التعلم يرافقون الأطفال في تفكيرهم ويدعمونهم في اتخاذ الإجراءات.

ويعكس هذا التوجه الذي تتبناه CIS ECE من خلال دمج منهج ريجيو إميليا وبرنامج ألبرتا للدراسات - مما يخلق جواً من الاحترام والثقة ينمو فيه الأطفال ليصبحوا متعلمين واثقين يستكشفون العالم بنشاط ويعبرون عن أنفسهم بثقة.

كما نرحب بحرارة بانضمام المزيد من العائلات إلى برنامج CIS ECE، لتجربة التعلم الأصيل والهادف جنباً إلى جنب مع أطفالهم، ولمشاهدة النمو كما يحدث بالفعل.

نرحب بانضمام المزيد من العائلات إلى

انضم إلى مجتمعنا في رابطة الدول المستقلة.
اتصل بنا أو امسح رمز الاستجابة السريعة

لتحديد موعد للزيارة.

9:00-11:00