Serkeftina Akademîk | Xweşikbûna Nêzîkatiya Reggio Emilia li Baxçeyê Zarokan ê CIS ECE

Li CIS ECE, em rêbaza Reggio Emilia bi Bernameya Xwendinê ya Alberta re entegre dikin da ku çarçoveyek fêrbûna li ser bingeha lîstikê ava bikin ku giraniyê dide lêpirsînê,fêrbûna navdîsîplînî, û ajansa zarokan di pêvajoya fêrbûnê de.

Di vê çarçoveyê de, yek ji pratîkên Reggio yên herî nûner—Parçeyên Sist- bi awayekî sîstematîk di jiyana rojane de cih digire.Bi xebata bi materyalên vekirî yên wekî kevir, qumaş û tiştên ji nû ve bikar anîne, zarok ji wergirên pasîf dibin keşifgerên çalak, bi afirandina pratîkî afirînerî, balkişandin û şiyanên îfadekirinê pêş dixin.

Di demên dawî de, CIS ECE yekem Komxebata Dêûbav-Zarok a Parçeyên Veqetandî li dar xist, ku hem ji bo malbatên CIS û hem jî ji bo malbatên ji civaka berfireh vekirî bû. Komxebatê, ku ji hêla Koordînatora ECE Xanim Kole ve hatibû birêvebirin, dêûbavan vexwend ku ezmûn bikin ka materyalên vekirî çawa dikarin ji bo îfadekirina çîrokên malbatî, hest û xeyalê werin bikar anîn, û têgihîştinek kûrtir a felsefeya Reggio pêşkêş dike ku zarok wekî leheng û materyalan wekî kanvas ji bo fêrbûnê dibîne.

Rast: Xanim Kole, Koordînatora ECE

Yek ji xalên sereke yên komxebatê rûniştina afirîner a bi navê"Çîrokên Malbatê di Hunerê de Vekirin."Her komek dêûbav-zarok bi karanîna materyalên vekirî - wek kevir, serê şûşeyan, pel û tiştên din ên ji nû ve bikar anîn - bi hev re xebitîn da ku hunerên bi mijar biafirînin ku ji rêwîtiyên malbatê, kêliyên rojane, an bîranînên hêja îlham girtine.

Zarokek bi kelecanek mezin hunera xwe ya hunerî parve kir û got:"Ev ez im ku bi dê û bavê xwe re xwarin çêdikim!"
Dayikê keniya û bersiv da, "Erê, ew beşek ji malbata me ye."

Malbateke din bi karanîna şax û qalikan dîmenek li ber deryayê ji nû ve çêkir. Dema ku li ser berhema qedandî difikirî, dêûbavan got, "Ev ji wêneyekê zindîtir xuya dike."

Malbateke din dîmenekî germ ku hersêyan bi hev re li ser berfê diqelişin ji nû ve çêkir, û kêliyek malbatî ya hêja tomar kir.

Bi afirandin û parvekirina bi hev re, malbatan kêliyên watedar ji nû ve dîtin, û her berhemeke hunerî di dawiyê de bû bîranînek hunerî ya malbatî ya bêhempa.

Koordînatora ECE Xanim Kole rave kir ku Loose Parts ne tenê li ser lîstikê ye, lê di heman demê de pratîkek sereke di çarçoveya mufredatê ya CIS ECE de ye.

Têgeha Parçeyên Veqetandî ji Teoriya Parçeyên Veqetandî ya perwerdekar Simon Nicholson tê,ku tekezî li ser karanîna materyalên ku dikarin bi awayekî azad werin hevgirtin, ji hev werin veqetandin, dike,û ji bo geşkirina meraq, keşf û afirîneriya zarokan ji nû ve hatiye sêwirandin.

Mufredat li ser yek armanca sereke disekine: pêşvebirina pêşveçûna giştî ya zarokan bi rêya fêrbûna li ser bingeha lîstikê.Di hawîrdorek fêrbûnê ya vekirî û rihet de, zarok ne tenê jêhatîbûnan ​​bi dest dixin, lê di heman demê de bi rêya pêvajoyê jêhatîbûnên bingehîn jî pêş dixin, ku fêrbûnê hem şad û hem jî watedar dike.

1. Hêzkirina Zarokan bi Hilbijartin û Dengê Xwe
Materyalên vekirî ezmûnên fêrbûna zarokên biçûk zêde dikin, bi dayîna hem bijartinê û hem jî mafê dengdanê di pêvajoya fêrbûnê de.
Bi asta xwe ya bilind a nermbûnê, Loose Parts dikare bi awayekî xwezayî di nav mijarên cûda de were entegrekirin, piştgirî bide fêrbûna navdîsîplînî û rêzek fireh ji rêbazên fêrbûnê.

2. Avakirina Têgihîştineke Zû ya Berdewamiyê

Materyalên vekirî wekî amûrek perwerdehiyê ya girîng xizmetê dikin ji bo ku alîkariya zarokan bikin ku domdariyê fam bikin.

Bi xebata bi materyalên ku dikarin werin berhevkirin û ji nû ve werin bikar anîn - li şûna tiştên yek-carî yên ku zû têne avêtin - zarok hêdî hêdî hişmendiya parastina çavkaniyan û kêmkirina bermayiyan pêş dixin, û bi pratîka pratîkî adetên domdar ava dikin.

3. Pêşxistina Hesteke Civakî û Perspektîfeke Cîhanî bi Rêya Fêrbûnê

Di ezmûnên fêrbûna Loose Parts de, zarok bi tena serê xwe naafirînin. Di şûna wê de, bi parvekirina materyalan û hevkariya li ser peywirên cuda, ew fêr dibin ku guhdarî bikin, danûstandinan bikin û rêzê li perspektîfên cûda bigirin, hêdî hêdî têgihîştinek di navbera xwe, yên din û civakê de pêş dixin.

Di heman demê de, bernameya xwendinê bi rêya bikaranîna teknolojiyê danûstandina berdewam di navbera mamoste û malbatan de teşwîq dike. Bi yekkirina materyalên vekirî, fêrbûna hevkar û fêrbûna civakî-hestyarî (SEL), zarok bi rêya têkiliyên rastîn têkiliyên watedar ava dikin, û bingehek xurt ji bo têkiliya bi cîhanek berfirehtir re di pêşerojê de datînin.

Li CIS ECE, Loose Parts bi awayekî nerm di nav cûrbecûr çarçoveyên fêrbûnê de têne entegrekirin. Ji bo van materyalên vekirî armancên sabît nînin; di şûna wê de, ew li gorî armancên fêrbûnê û berjewendiyên zarokan diguherin, û di rewşên fêrbûnê yên cûda de wateyên cûda digirin.

Çerçeyên fêrbûnê ev in:

Bi rêya vê pratîka mufredatê ya domdar û sîstematîk, zarok hêdî hêdî adetên fêrbûna çalak pêş dixin, bi awayekî xwezayî bingeha lêgerîn, berpirsiyarî û mezinbûna bêtir datînin.

Li CIS ECE, fêrbûna Loose Parts ne tenê çalakiyek polê ye, lê rêbazek e ji bo ka zarok çawa fêr dibin û mezin dibin.

Bi veqetandina demek fireh ji bo lêgerînê, danîna rêbernameyên zelal lê bi baldarî, û li şûna rêwerzên rênimayiyan bi pirsyar û teşwîqkirina bi hizir, zarok bi rêya azadiyê xwerêvebirinê fêr dibin, û bi hewldanên watedar hestek berpirsiyariyê û baweriya hundurîn pêş dixin.

Di vê hawîrdora fêrbûnê de, mamoste û dêûbav êdî ne "pêşkêşkerên bersivan" in, lê hevkarên fêrbûnê ne ku di ramana zarokan de bi wan re ne û di gavavêtinê de piştgiriyê didin wan.

Ev rêça ku CIS ECE bi rêya yekkirina rêbaza Reggio Emilia û Bernameya Xwendinê ya Alberta diparêze nîşan dide - atmosferek rêz û baweriyê diafirîne ku tê de zarok dibin fêrbûyên bi bawerî ku bi awayekî çalak cîhanê vedikolin û xwe bi bawerî îfade dikin.

Her wiha em bi germî pêşwaziya malbatên din dikin ku tevlî CIS ECE bibin, da ku li kêleka zarokên xwe fêrbûna rastîn û watedar biceribînin, û mezinbûna ku bi rastî diqewime bibînin.

Bi xêr hatina bêtir malbatan

beşdarî civaka me ya CIS bibin.
Gazî me bikin an jî koda QR-ê bişopînin

ji bo plansazkirina serdanekê.

9:00-11:00